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2024年班主任沟通技巧：走进学生

班主任沟通技巧：走进学生

班主任是学校中全面负责一个班学生的思想、学习、健康和生活等工作的老师。一个班的组织者、领导者和教化者，也是一个班中全体任课老师教学、教化工作的协调者。班主任的开展班级安排的基础就是了解和探讨学生。探讨每个学生的思想品质、学业成果、才能特长、性格特征、成长经验以及家庭状况、社会生活环境等。驾驭学生集体的发展状况、干部状况、班风、主流与倾向等，为自己和其他老师的工作供应依据。

了解学生，须要通过师生间的沟通，无法与学生沟通的班主任是无法很好的带领一个班级。每个学生都是一个独立的个体，不同的学生之间有不同的思想。所以，和每个学生的沟通，又须要不同的方式。这时，就要探讨学生。与不同的学生打交道须要不同的看法和方法，这时，班主任可以从学生的言行中得到许多信息，从而更好的走进学生的内心，也可以通过沟通使谈话收到良好的教化效果。

老师要找学生谈话，那么在谈话之前就要有所打算，比如，进行怎么样的谈话，达到什么目的，实行什么方式等。而学生在老师特殊是班主任找他谈话的之前，就会结合自己近期的表现和老师的神情推断是好事还是坏事。这属于条件反射，许多时候，师生之间的沟通往往会有很大的障碍，就是因为学生的自我防卫意识，从而使谈话达不到预期的教化效果。

这一年，我经验了两个班级，都是中途接班。不论是作为科任老师还是班主任，假如在短时间内了解学情，这就须要走进学生，通过沟通快速接手班级事务。

举个例子，第一次和学生们闲聊。

师：班上学习状况怎么样？

生：还好吧。

师：课堂是不是都很活跃啊？

生：还好，没什么捣乱的。

师：没捣乱啊，看来大家都很仔细，不错，我们班应当不像别的班有不听课的。

生：不听课的也有一两个，很少。

师：不听课又不捣乱，那他们上课岂不是很无聊？睡觉？

生：也不会怎么睡。

师：不会玩手机吧？

生：很少。

师：那不行，我最不能忍受学生上课玩手机，

分析：对话过后，我快速整理了一下谈话的内容。看得出学生对于班级还是很维护的，一起先就赐予老师比较平常的答案，但是后来的谈话也表达出课堂的一些不足之处，特殊是最终上课玩手机的状况。（班主任）尽管整段对话我是用平和的语气与学生们沟通，但是一说到违规的事情，老师必需立刻端正自己的看法，要严厉地指责这种不良的风气，同时也传达一些信息给学生。学生也能立刻知道，这位老师讲话比较随和好相处，但对于课堂的要求准则比较严格。

走进学生之间了解学生，除了沟通视察，最干脆的便利是和学生产生联系，发生共情。最好的途径就是和他们一起参与活动，比如校运会之类。初一、初二阶段是师生关系最简单接近的，特殊是初一时候的班主任，对学生是很特殊的存在。

举个例子，校运会的时候，在起先实行之前，我会开个班会发动学生。目的不是为班争光，也不是通俗的竭力而为。而是把我自身的兴奋表达出来，校运会是个怎样好玩的大型活动，同学之间如何帮助，开幕式可以有什么样天马行空的安排。前提我也真的是乐在其中，不是把校运会作为一个任务。学生平常的校内生活都是只有学习，通过老师一介绍，什么点子啊办法啊立刻都出来了，热忱极高。再后来，不用老师怎么样去推动或打算，全班的同学都带着昂扬的热忱去迎接这次盛典。

分析：都说现在的孩子聪慧、早熟，相对应的，他们的思想都很成熟。往往，班级许多事情他们都看得见，也可以做得好，只不过缺少机会，或者说，更主要的是缺乏热忱。许多学生都觉得，学生和班主任之间是个对立体，也是冲突体，班主任的动身点只是班级或成果