9 短诗三首 教学设计.docx

9短诗三首教学设计

授课内容

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授课时间

教材分析

《短诗三首》是人民教育出版社九年级语文下册中的一课，选取了徐志摩的《再别康桥》、戴望舒的《雨巷》和毛泽东的《七律·长征》三首具有代表性的短诗。本课旨在让学生通过学习这三首短诗，感受不同诗人的风格和情感表达，了解中国近现代诗歌的特点，提高文学鉴赏能力和审美情趣。课程设计将围绕三首诗的背景、结构、意象、韵律等方面展开，引导学生深入分析、品味诗歌之美，同时激发学生对诗歌创作的兴趣。通过本课学习，学生能够把握诗歌的基本解读方法，形成独立思考与合作探究的学习习惯，将所学知识内化为自己的语文素养。

核心素养目标分析

《短诗三首》教学围绕培养学生的语文核心素养展开，主要包括审美鉴赏与创造、文化理解与传承两个方面。通过学习，学生将达成以下目标：

1.审美鉴赏与创造：学生能够感受并理解三首短诗各自的意境美、语言美和情感美，培养对诗歌的审美鉴赏能力；通过分析诗人的创作背景和手法，激发学生创造性地表达个人情感和思想的兴趣，尝试进行诗歌创作，发展文学创造力。

2.文化理解与传承：学生深入体会近现代诗歌的历史背景和文化内涵，认识到诗歌在中国文化中的地位和作用，增强对中华优秀传统文化的认同感和自豪感；通过诗歌学习，培养学生对中国近现代历史变迁的敏感性和理解力，促进文化的传承与发展。

教学难点与重点

1.教学重点

-诗歌意象的把握：通过分析《再别康桥》中的“金柳”、“波光”、《雨巷》中的“丁香”、《七律·长征》中的“金沙江”、“大渡桥”，理解意象在诗歌中的作用，以及如何通过意象传达情感。

-诗歌韵律与节奏：学习《再别康桥》的抒情节奏、《雨巷》的悠长韵律、《七律·长征》的豪迈节奏，掌握诗歌的音乐性特征。

-诗人情感的理解：深入探讨三首诗中诗人表达的情感，如《再别康桥》的离愁别绪、《雨巷》的孤独期待、《七律·长征》的英勇豪迈，从而提升学生情感体验和共鸣的能力。

2.教学难点

-意象的深入解读：学生往往难以从具体的意象中提炼出抽象的情感，如《再别康桥》中的“金柳”不仅仅是景物描写，更是诗人对康桥时光的留恋与怀念的象征。教学中需通过对比、联想等方法帮助学生理解。

-诗歌韵律的感知：学生对诗歌的节奏和韵律感知不足，难以体会其音乐性。例如，《七律·长征》中的平仄对仗，需要通过朗读、对比分析等方式，引导学生感受其韵律美。

-情感表达的复杂性：每首诗歌的情感都不是单一的，而是复杂而深刻的。如《雨巷》中的情感既有孤独又有期待，需要教师引导学生多层次、多角度地体味诗人的情感世界。

-诗歌创作背景的理解：学生对近现代历史背景了解不足，可能影响对诗歌内容及其情感的理解。如《七律·长征》背后的长征历史，需要教师提供必要的背景知识，帮助学生构建历史与诗歌的联系。

教学资源准备

1.教材：

-确保每位学生都备有九年级语文下册课本，提前指导学生预习《短诗三首》相关内容，以便在课堂上能迅速进入学习状态。

-准备三首短诗的打印稿或PPT展示，以便在课堂上进行重点词句的标注和解读。

2.辅助材料：

-收集与三首短诗相关的背景资料，包括诗人的生平介绍、创作背景、历史图片等，帮助学生更好地理解诗歌的深层含义。

-准备诗歌中所涉及的意象图片，如《再别康桥》中的康桥风景、《雨巷》中的雨巷景象、《七律·长征》中的历史场景，以直观的方式呈现诗歌意象。

-搜集三首诗歌的朗读视频或音频，特别是诗人的原声朗读，让学生感受诗歌的韵律和节奏。

-制作诗歌结构分析图、情感走向图等图表，帮助学生清晰把握诗歌的结构和情感变化。

3.实验器材：

-本节课不涉及实验操作，无需准备实验器材。

4.教室布置：

-将教室座位调整为便于小组讨论的形式，每组配有一名组长，负责组织小组成员进行合作学习。

-设置一个诗歌朗诵区，配以简单的背景装饰，如书架、植物等，为学生提供一个有氛围的朗诵空间。

-在教室前部设置多媒体展示区，确保所有学生都能清晰看到PPT和视频资料。

-准备白板或黑板，以便于教师板书重点知识和学生记录讨论成果。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对现代诗歌的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们觉得诗歌是什么？它在我们的生活中扮演着怎样的角色？”

展示三首短诗的诗句或意境图片，让学生初步感受诗歌的美。

简短介绍现代诗歌的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.诗歌基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解现代诗歌的基本概念、组成部分和特点。

过程：

讲解现代诗歌的定义，包括其主要组成元素如意象、节奏、韵律等。

详细介绍三首短诗的背景、结构、韵律等，使用图表或示意图帮助学生理解。

通过实例分析，让学生更好地理解诗歌的抒情手法和情感表达。