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Unit8（2）单元整体教学设计

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

Unit8（2）单元整体教学设计

教材分析

《Unit8（2）单元整体教学设计》针对八年级英语课程，以人教版新目标英语为教材依据。本单元主题为“_pastandpresent”，涉及一般过去时与现在时的运用，通过描述过去和现在的变化，让学生掌握时态的转换及词汇的扩展。课程内容与实际生活紧密联系，通过对比家乡、学校、科技等方面的变化，激发学生对语言学习的兴趣，同时培养他们的观察力与表达能力。教学内容以课本为基础，深度挖掘单元话题，结合听说读写四项技能训练，提高学生的英语综合运用能力。

核心素养目标

本课程旨在深化学生英语学科核心素养，通过“pastandpresent”主题，培养学生语言能力、思维品质、文化意识及学习能力。在教学过程中，关注学生对于时态变化的敏感度，提高他们运用英语描述、比较和讨论过去与现在差异的能力。强化学生听说读写的综合运用，特别是口语交流中一般过去时与现在时的准确转换，促进其语言表达流畅性与准确性。同时，通过探讨家乡、社会和文化变迁，激发学生对本土文化的认识与自豪感，增强其跨文化交际意识。此外，鼓励学生自主学习，培养解决问题的能力，为终身学习奠定坚实基础。

教学难点与重点

1.教学重点

-词汇：本节课的核心词汇包括“change”,“compare”,“technology”,“traditional”,“develop”等，这些词汇是描述过去和现在变化的关键，需要学生在语境中准确理解和运用。

-时态：一般过去时与现在时的对比和正确使用是本节课的重点，学生需要学会如何正确构造过去时态的句子，以及如何将现在时与过去时结合使用来描述变化。

-语法结构：重点掌握“usedto”和“now”引导的句子结构，以及它们在表达过去和现在对比时的用法。

-对话与写作：学会使用目标词汇和语法结构进行口头对话和写作，能够流畅地描述和比较过去和现在的情况。

2.教学难点

-词汇运用：学生往往在词汇的实际运用上存在困难，如何将新学的词汇恰当地融入到句子中，特别是口语交流中，是一个难点。

-时态混淆：对于一般过去时和现在时的区分和使用，学生可能会混淆，特别是在口语表达时，如何正确转换时态是一个挑战。

-语法理解：理解“usedto”结构表示过去的习惯或状态，并将其与现在时态结合使用，对于学生来说是一个难点。

-口语表达：在口语交流中，学生可能会因为时态和词汇的难度而出现表达不流畅的情况，需要通过练习和指导来克服。

-写作技巧：在写作中，学生需要学会如何组织文章结构，使用合适的过渡词来连接过去和现在的描述，以及如何展开观点，这些都是写作的难点。

举例说明：

-在口语练习中，教师可以设计场景，让学生描述他们学校过去和现在的变化，如“usedtobeasmallbuilding,butnowithasbecomeamoderncomplex.”此时，教师需强调“usedto”和“now”的用法，并纠正时态错误。

-在写作练习中，学生可能难以用适当的过渡词连接两个时态的描述，如“Althoughourcityusedtobefamousforitstraditionalmarkets,nowitisknownforitshigh-techindustry.”教师应指出此类难点，并提供模板和例句来帮助学生突破。

-针对词汇运用难点，教师可以通过角色扮演、小组讨论等活动，让学生在实际语境中练习使用新词汇，以提高他们的语言运用能力。

教学方法与策略

1.教学方法

-讲授法：通过教师引导讲解，使学生掌握一般过去时与现在时的基本概念、语法结构和词汇运用。结合课本内容，为学生提供清晰的时态转换规则和例句，奠定理论基础。

-讨论法：组织学生进行小组讨论，让他们在互动中探讨过去与现在的变化，激发思维，提高语言表达能力。针对课程主题，引导学生分享家乡、学校等方面的变化，增进彼此了解。

-案例研究：选择具有代表性的案例，如科技发展、传统习俗等，让学生分析过去与现在的差异，提高他们实际运用英语的能力。

2.教学活动

-角色扮演：设计场景，让学生模拟描述过去和现在的变化，如扮演游客介绍一座城市的变迁。通过角色扮演，使学生身临其境地运用目标词汇和时态，提高口语表达能力。

-小组合作：进行小组活动，如制作海报、编写对话等，展示对过去和现在变化的认识。学生在合作中互相学习、交流，提高团队协作能力。

-游戏互动：设计时态转换游戏，如“时光机器”等，让学生在游戏中练习一般过去时与现在时的转换