Lesson 16 Sue is behind John. Period 1 单元整体教学设计.docx

Lesson16SueisbehindJohn.Period1单元整体教学设计

主备人

备课成员

教学内容分析

本节课的主要教学内容来自课本的Lesson16“SueisbehindJohn.”，属于单元整体教学设计的Period1。教学内容主要围绕位置介词的运用，以及简单的句型结构如“SueisbehindJohn.”，让学生能够描述和理解物体的相对位置。此外，还包括对一般现在时的复习和应用。

教学内容与学生已有知识的联系在于，学生在之前的课程中已经学习了基础的介词如“in”,“on”,“under”，并对一般现在时有了初步的认识和使用。本节课将在此基础上，引入更多的位置介词如“behind”,“infrontof”，并让学生利用已掌握的时态来描述不同的位置关系，加深对语言功能和句子结构的理解。通过本节课的学习，学生可以将新知识与旧知识相结合，提高语言的实际运用能力。

核心素养目标

本节课的核心素养目标旨在培养学生以下几方面的能力：语言表达能力、思维逻辑能力、文化意识和社会交往能力。通过学习Lesson16“SueisbehindJohn.”，使学生能够运用所学位置介词和句型描述人物和物体的位置关系，提升语言表达能力。同时，通过小组活动和讨论，锻炼学生运用逻辑思维分析问题，提高解决问题的能力。在文化意识方面，让学生了解并尊重不同文化背景下的空间描述差异，增强跨文化交际意识。在社会交往能力方面，鼓励学生积极参与课堂互动，学会倾听、表达和合作，培养良好的人际沟通能力。这些核心素养目标的培养与新教材的要求相符，有助于学生全面发展。

重点难点及解决办法

本节课的重点在于掌握位置介词的用法，如“behind”,“infrontof”，并能运用这些介词描述人物和物体的位置关系。难点在于正确构建描述位置的句子结构，以及在实际语境中灵活运用。

解决方法及突破策略：

1.利用视觉辅助教具，如图片和实物，帮助学生直观理解不同位置介词的含义，通过观察和操作，加深记忆。

2.设计互动游戏，如“你藏我猜”，让学生在游戏中练习使用位置介词，增加语言实践机会。

3.通过小组合作，让学生互相描述位置，互相纠正，提高句子构建的准确性。

4.创设真实情景，如教室内的物品位置描述，让学生在实际语境中使用语言，突破难点。

5.对句子结构进行逐步引导，从简单句型开始，逐步过渡到更复杂的描述，帮助学生逐步掌握句型结构。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源

1.软硬件资源：

-教学课件（含位置介词和句型展示）

-实物和图片（用于直观展示位置关系）

-小组活动卡片

-黑板和标记笔

2.课程平台：

-学校教学管理系统（发布预习资料和作业）

3.信息化资源：

-电子白板

-互动式教学软件（用于课堂互动游戏）

4.教学手段：

-情景教学法

-任务型教学法

-互动式教学法

-小组合作学习

-分步指导法

这些教学资源与课本内容紧密结合，旨在提高课堂教学效果，促进学生的主动参与和实际应用能力的提升。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过学校教学管理系统，发布包含位置介词预习资料的PPT，明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕“位置介词的用法”，设计问题，如“你能用哪些介词描述物体位置？”引导学生自主思考。

-监控预习进度：通过管理系统跟踪学生的预习情况，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，阅读资料，理解位置介词的基本用法。

-思考预习问题：针对设计的问题进行思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习笔记或问题通过管理系统提交。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主探索，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用教学管理系统，实现资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前接触位置介词，为课堂学习奠定基础。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过教室内的物品位置介绍，自然引入新课主题。

-讲解知识点：详细讲解位置介词“behind”,“infrontof”等，用实例辅助讲解。

-组织课堂活动：设计“你藏我猜”游戏和小组讨论，让学生在实际语境中使用语言。

-解答疑问：及时解答学生在活动中的疑问。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，思考介词的用法。

-参与课堂活动：积极参与游戏和小组讨论，练习描述位置。

-提问与讨论：对不明确的地方提出问题，参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过实例讲解，帮助学生