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2024年提高小学德育实效性的研究与实践

提高小学德育实效性的探讨与实践

师者，传道授业解惑者也。古人告知我们，作为老师，首先是传道，然后才是授业解惑。可见，德育在整个学校教化中占有举足轻重的地位，因为它干脆关系到学校所培育的人才的质量。那么如何提高德育的实效性呢，笔者谈一下个人的见解。

一、德育重小事，润物细无声

一个人的任何言行都表现着自己的思想、精神、品质，任何思想、精神、品质都是由点滴言行积淀的而形成的。古人云：不以善小而不为，不以恶小而为之。这就是说，学生良好行为习惯、思想品德的形成要从小事抓起，不从点滴小事着手，学生优良品质的养成就无从谈起。为此，学校应提出德育无闲人、人人育人，德育无小事、事事育人，德育无空地、到处育人的思想，做好三方面工作：一是加强两规教化。各班班主任可以利用班队会、晨会对学生重点加强以《小学生日常行为规范》、《小学生一日常规》为内容的两规教化，从道德行为习惯培育入手，持之以恒地抓好学生的养成教化，使学生从小养成讲文明、守纪律、勤奋学习、艰苦朴实、助人为乐等良好的思想品德和行为习惯。二是注意发挥老师榜样示范作用。每位老师都应参加到学校德育工作上来，形成德育合力。老师从小事做起，时时到处严格要求自己，用高尚的人格、良好的习惯、主动的人生看法影响教化学生。三是充分利用各种宣扬阵地，如红领巾广播站、橱窗、升旗仪式等，弘扬孩子身上的每一个闪光点，引导孩子订正和克服身上的不良行为的萌芽点。让孩子的闪光点不断闪亮，辐射他人，影响并连成一片，使不良的行为没有成长的土壤，从而使孩子能在健康的道路上成长。要植真正做到每一位老师都是德育工作者，教化资源每一要素都是育人的园地，像春雨一样滋润着学生的心田。

二、德育重主体，活动促发展

学生思想品德形成过程是学生政治思想和道德相识、情感和行为习惯从简洁到困难、从低级到高级、从旧质到新质的冲突运动过程，是知、情、意、行相互作用、相互影响、共同发展的过程。在这一过程中，要求受教化者作为参加德育活动的主体，主动主动地相识、体验、践行，能够自主地解决知不知，懂不懂，信不信，行不行的问题。这就须要我们关注全体学生，以学生为主体，开展丰富多彩的活动，让学生的情感、意志、品德、性格和性情在实践与体验中得到升华，使学生们的知行得到统一。

1、体验活动

可以创设特定的情境，引导学生入境，从中萌生真实的感受和体验，使自己的道德情感在潜移默化中得到内化、升华。可以开展我为父母做件事德育体验活动，以两爱两争做（爱父母，争做好子女；爱劳动，争做好少年）为主题，以我为父母做件事为载体，引导学生在一周内每天坚持为父母做同一件事。并以此为契机，号召、激励学生在体验周后养成习惯，更要不遗余力的帮父母做一些力所能及的事情。使学生带着一颗感恩的心，去重新思索亲情，重新去看待父母，培育学生孝敬父母的传统美德。类似的体验的活动，能促进学生良好的生活习惯的形成，学会如何去合理支配自己的校外生活，为学生形成正确的人生价值观奠定基础。

2、班队会活动

德育的特点是从培育学生健全的人格、优良的品质着眼，不断地强化、深化，在潜移默化中，在学生的认同中完成对学生的教化。班队会活动是德育少先队教化的主渠道，对学生进行思想教化重要途径，对良好的班风形成有着重要作用。围绕学期德育重点，学校校每学期都应开展丰富多彩的班队会活动，围绕平安教化、十心教化、文明礼仪、志向教化等方面，使学生受到深刻的感染，心灵上得到沟通，使德育内容潜移默化地融入学生的心灵之中。

3、表演活动

学生假如作为表演者、视察者，或是作为艺术作品的观赏者，就会进入一个真实的问题情境中，这有利于德育的内化。同时，表演活动具有很强的吸引力和感染力，能