Unit 1 Li Ming Goes to Canada Again， Please 教案+课后练习+学习任务单.docx

Unit1LiMingGoestoCanadaAgain，Please教案+课后练习+学习任务单

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

Unit1LiMingGoestoCanadaAgain，Please教案+课后练习+学习任务单

教学内容

《Unit1LiMingGoestoCanadaAgain，Please》

1.教材章节：本节课选自中学英语教材八年级上册，第一单元。

2.教学内容：

a.掌握本课重点词汇：airport,immigrate,customs,suitcase,mapleleaf等。

b.学习一般现在时和现在进行时的用法。

c.了解加拿大的基本文化背景，如地理、气候、风土人情等。

d.通过LiMing的旅行经历，学会在机场、海关等场景进行英语交流。

e.能够运用目标句型描述旅行经历，如：“IgotoCanadaeverysummervacation.”，“Thecustomsofficerischeckingmysuitcase.”等。

3.课后练习：

a.根据课文内容，完成课后练习题，巩固重点词汇和语法。

b.小组活动：模拟机场场景，进行角色扮演，练习英语口语交流。

4.学习任务单：

a.收集关于加拿大的资料，了解加拿大的文化、地理、气候等。

b.以小组为单位，编写一段关于LiMing在加拿大的旅行故事，并进行分享。

核心素养目标

1.语言能力：培养学生运用英语进行交流的能力，通过学习课文及课后练习，掌握相关词汇和语法，能用英语描述旅行经历，提升口语表达能力。

2.文化意识：通过了解加拿大的文化背景，拓展学生的国际视野，培养他们对不同文化的尊重和理解，提高跨文化交际能力。

3.思维品质：训练学生运用英语进行逻辑思维和批判性思维，鼓励他们在学习过程中主动提问、分析和解决问题，培养独立思考和创新能力。

4.学习能力：引导学生通过自主学习、合作学习和探究学习，掌握学习方法，形成有效的学习策略，提高学习效率，为终身学习奠定基础。

学情分析

本节课的教学对象为八年级学生，经过前两年的英语学习，他们在语言知识、能力和素质方面具备以下特点：

1.知识层面：

-学生已经掌握了一定的词汇和语法基础，能够进行简单的英语交流。

-对加拿大的文化背景有一定了解，但可能不够深入，需要在本节课中进一步拓展。

-学生对一般现在时和现在进行时有一定的认识，但可能在实际运用中存在困难。

2.能力层面：

-学生的英语听说能力相对较强，但在读写方面仍需加强。

-部分学生具备一定的自主学习能力，能够在课后主动复习和预习。

-学生在小组合作中表现出较强的团队协作能力，但个别学生依赖性强，需要引导。

3.素质层面：

-学生对英语学习兴趣较高，具有积极的学习态度。

-在课堂表现方面，大部分学生遵守纪律，积极参与课堂活动。

-部分学生对英语学习存在恐惧感，缺乏自信，需要教师关注和鼓励。

4.行为习惯：

-学生在课堂上能够按时完成学习任务，但部分学生注意力容易分散。

-课后作业方面，大部分学生能够认真完成，但个别学生存在拖延现象。

-学生在课堂讨论中，能够尊重他人观点，表现出良好的倾听习惯。

针对以上学情分析，本节课的教学策略如下：

1.针对知识层面，教师应注重巩固学生的词汇和语法基础，通过课堂讲解和课后练习，帮助学生掌握重点知识。

2.在能力层面，教师应关注学生的听说读写四项技能的均衡发展，设计多样化的教学活动，提高学生的实际应用能力。

3.在素质层面，教师应关注学生的心理需求，创设轻松愉快的课堂氛围，鼓励学生积极参与，增强自信心。

4.针对学生行为习惯，教师应加强课堂管理，关注学生注意力，培养学生良好的学习习惯。

教学方法与策略

1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法：

-讲授法：教师通过讲解课文内容，分析重点词汇和语法，帮助学生掌握语言知识。

-讨论法：组织学生进行小组讨论，分享对加拿大文化的了解，提高学生的跨文化交际能力。

-案例研究：以LiMing的旅行经历为案例，让学生分析并讨论在机场、海关等场景的英语表达。

-项目导向学习：学生分组进行项目研究，收集关于加拿大的资料，编写旅行故事，展示学习成果。

2.设计具体的教学活动：

-角色扮演：模拟机场场景，让学生扮演乘客、海关官员等角色，进行英语口语交流。

-游戏：设计英语词汇接龙、语法闯关等游戏，激发学生的学习兴趣，巩固知识。

-小组竞赛：开展小组间的英语知识竞赛，培养学生的团队合作精神和竞争意识。

-创作展示：鼓励学生创作