三年级下册美术教学设计-第1课 辉煌的埃及及美术丨赣美版 .docx

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教学设计

课程名称：美术

年级：三年级

教材版本：赣美版

课题：辉煌的埃及

教学目标：

1.让学生了解古埃及文明的历史背景和艺术特点，提高学生的美术素养。

2.培养学生对古埃及艺术的欣赏能力和审美情趣。

3.引导学生运用线条、色彩等美术元素创作出具有古埃及风格的美术作品。

教学内容：

1.古埃及文明的历史背景和艺术特点。

2.古埃及绘画、雕塑、建筑等艺术形式。

3.古埃及艺术的代表作品及艺术家。

4.学习运用线条、色彩等美术元素创作古埃及风格的美术作品。

教学重点与难点：

重点：了解古埃及文明的历史背景和艺术特点，欣赏古埃及艺术作品。

难点：运用线条、色彩等美术元素创作出具有古埃及风格的美术作品。

教具与学具准备：

教具：电脑、投影仪、美术教材、图片资料、画纸、画笔、颜料等。

学具：画纸、画笔、颜料等。

教学过程：

一、导入（5分钟）

1.向学生介绍古埃及文明的历史背景，引导学生了解古埃及艺术产生的文化环境。

2.展示古埃及艺术的代表作品，让学生初步感受古埃及艺术的风格特点。

二、教学讲解与欣赏（15分钟）

1.讲解古埃及绘画、雕塑、建筑等艺术形式的特点。

2.分析古埃及艺术的代表作品，引导学生欣赏古埃及艺术的审美价值。

3.介绍古埃及艺术家及其创作背景，激发学生对古埃及艺术的兴趣。

三、创作实践（10分钟）

1.引导学生运用线条、色彩等美术元素，创作出具有古埃及风格的美术作品。

2.鼓励学生发挥想象，大胆表达自己的审美观念。

3.教师巡回指导，解答学生在创作过程中遇到的问题。

四、作品展示与评价（5分钟）

1.学生展示自己的作品，分享创作心得。

2.教师对学生的作品进行评价，给予肯定和鼓励。

3.学生之间互相评价，交流学习经验。

板书设计：

辉煌的埃及

1.历史背景

2.艺术特点

3.代表作品

4.艺术家

作业设计：

1.让学生课后搜集更多关于古埃及艺术的资料，加深对古埃及艺术的认识。

2.完成一幅古埃及风格的美术作品，展示自己对古埃及艺术的理解和创作能力。

课后反思：

本节课通过介绍古埃及文明的历史背景和艺术特点，使学生了解了古埃及艺术产生的文化环境。通过欣赏古埃及艺术作品，提高了学生的审美情趣。在创作实践环节，学生充分发挥想象，运用线条、色彩等美术元素创作出具有古埃及风格的美术作品，培养了学生的创新能力。整体教学过程流畅，学生兴趣浓厚，教学效果良好。但在课后作业的布置上，可以更加注重培养学生的自主学习能力，提高学生的综合素质。

创作实践环节的设计旨在让学生在理论学习的基础上，通过实际操作，深入体验古埃及艺术的特点，锻炼自己的审美观察能力、创新思维能力和美术表达能力。在创作实践之前，教师应先向学生讲解古埃及艺术的基本特点，如线条的粗犷、色彩的鲜明、构图的对称等，让学生在创作时有针对性地进行运用。

在创作实践过程中，教师应鼓励学生充分发挥自己的想象，不必拘泥于模仿，要在尊重古埃及艺术的基础上，融入自己的理解和风格。教师应巡回指导，对学生在创作过程中遇到的问题给予及时解答，对学生的创作思路和表现手法给予及时的指导和肯定。

在作业布置方面，教师可以让学生课后继续搜集更多关于古埃及艺术的资料，加深对古埃及艺术的认识。同时，可以让学生完成一幅更为深入的古埃及风格美术作品，以此展示自己对古埃及艺术的理解和创作能力。

通过创作实践环节，学生不仅能够了解到古埃及艺术的特点，还能够将所学知识运用到实际创作中，提高自己的美术素养和创新能力。同时，这也是对学生审美观察能力、创新思维能力和美术表达能力的一种锻炼和提升。

在教学过程中，教师应关注每一个学生的创作进度和情绪变化，及时给予鼓励和指导，使学生在创作实践中不断提高自己的审美观察能力、创新思维能力和美术表达能力。同时，教师也应注重培养学生的团队合作精神，使学生在创作实践中，学会相互欣赏、相互学习，共同提高。

在教学评价方面，教师应注重过程评价和终结评价相结合，既要关注学生在创作实践中的表现，也要关注学生在作品展示和评价环节的表现。通过全面的评价，使学生更加明确自己的优点和不足，激发学生学习的积极性和主动性。

创作实践环节是本节课的重要组成部分，教师应充分重视，通过合理的教学设计和有效的教学指导，使学生在创作实践中不断提高自己的审美观察能力、创新思维能力和美术表达能力。同时，教师也应关注学生的情感体验，使学生在创作实践中，感受到美术的魅力，喜欢上美术课。

1.创作前的准备工作：在学生开始创作之前，教师应确保学生已经对古埃及艺术有了充分的了解，包括其历史背景、艺术特点、代表作品等。这可以通过课堂讲解、图片展示、视频播放等多种方式来实现。学生应该能够识别和描述一些古埃及艺术的基本元素，如壁画中的象形文字、雕塑中的直立