Unit6 At the sanck bar 第四课时 教案.docx

Unit6Atthesanckbar第四课时教案

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

Unit6Atthesanckbar第四课时教案

课程基本信息

1.课程名称：Unit6Atthesnackbar第四课时

2.教学年级和班级：五年级（3）班

3.授课时间：本周三上午第二节

4.教学时数：45分钟

课程设计：

I.导入（5分钟）

A.通过复习上一课的内容，引导学生进入本节课的话题。

B.利用图片和关键词，激发学生对小吃店的兴趣。

II.呈现与练习（20分钟）

A.通过PPT展示小吃店的场景，呈现本节课的主要词汇和句型。

B.分组练习，让学生模拟在小吃店的点餐场景，运用所学词汇和句型。

III.互动活动（10分钟）

A.小组合作，完成小吃店点餐的对话编写。

B.邀请部分小组上台表演，展示他们的对话。

IV.巩固与拓展（10分钟）

A.通过填空、选择等形式，巩固本节课所学内容。

B.引导学生思考如何将所学内容运用到实际生活中，拓展话题。

V.总结与作业布置（5分钟）

A.对本节课所学内容进行简要回顾。

B.布置相关的课后作业，巩固所学。

核心素养目标

本节课的核心素养目标旨在培养学生以下几方面的能力：语言表达能力、跨文化交际意识、合作学习能力和生活实践能力。通过学习Unit6Atthesnackbar，学生能够运用所学词汇和句型在小吃店场景中进行有效沟通，提高语言表达能力。同时，学生能够了解并尊重不同文化背景下的饮食习惯，增强跨文化交际意识。在小组合作活动中，学生培养合作学习能力，共同完成点餐对话编写和表演。此外，将所学内容与实际生活相结合，培养学生生活实践能力，使学生在实际生活中能够运用所学英语知识，提高解决问题的能力。

学情分析

五年级（3）班的学生在英语学习方面具备一定的语言基础，但在各方面仍有很大的提升空间。以下从学生层次、知识、能力、素质方面进行分析：

1.学生层次：

-学生英语水平参差不齐，部分学生英语基础较好，能熟练运用所学知识进行简单交流；另一部分学生基础较弱，对英语学习存在一定的恐惧感。

-学生对英语学习的兴趣存在差异，部分学生对英语学习充满热情，积极参与课堂活动；而部分学生对英语学习兴趣不足，课堂参与度较低。

2.知识方面：

-学生在Unit5学习了关于食物的词汇和句型，为本节课学习小吃店场景提供了基础。

-学生对小吃店的词汇和句型有一定的了解，但部分学生对词汇的掌握程度不高，需要在课堂中进行巩固。

-学生在口语表达能力方面有待提高，尤其是在实际场景中的运用。

3.能力方面：

-学生在小组合作活动中，表现出了良好的合作意识和团队精神，能够共同完成任务。

-学生在口语表达方面存在一定的困难，部分学生胆子较小，不敢开口说英语，需要在课堂上给予更多鼓励和指导。

-学生在听力、阅读和写作方面有待提高，以全面提高英语综合运用能力。

4.素质方面：

-学生在课堂中表现出较强的尊敬师长、团结互助的品质，有利于营造良好的学习氛围。

-学生具有一定的探究精神，愿意尝试新的学习方法和技巧。

-学生对跨文化交际有一定的认识，能够尊重和理解不同文化背景下的饮食习惯。

5.行为习惯：

-学生课堂纪律良好，能够按照老师的要求进行学习。

-学生在课堂上能积极参与各种活动，但部分学生注意力容易分散，需要教师适时提醒。

-学生课后作业完成情况较好，但部分学生存在拖延现象，需要加强时间管理能力的培养。

对课程学习的影响：

-学生在知识、能力和素质方面的差异，对课程学习产生了一定的影响。教师需要针对不同层次的学生进行差异化教学，提高教学效果。

-针对学生对课程兴趣的差异，教师应充分调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。

-教师应关注学生在课堂中的表现，给予及时反馈和指导，帮助学生养成良好的学习习惯，提高英语综合运用能力。

教学方法与策略

1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法：

针对五年级（3）班学生的特点，本节课将采用以下教学方法：

（1）任务型教学法：通过设置真实的语境，引导学生完成各种任务，提高学生的语言运用能力。

（2）合作学习法：小组合作完成对话编写和表演，培养学生的团队协作能力和沟通能力。

（3）情景教学法：利用小吃店场景，让学生在实际语境中学习词汇和句型，提高语言实践能力。

2.设计具体的教学活动：

（1）导入环节：通过图片展示和关键词复习，激发学生的学习兴趣。

（2）新知识呈现：利用PPT展示小吃店场景，引导学生学习词汇和句型。

（3）角色扮演：学生分组进行角色扮演，模拟小吃店点餐场景，运用所学知识