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《沪科版八年级第四章第一节光的传播》教案
第1课时
【教学课型】新课
课程目标导航：
【教学目标】
1、了解光源，知道光源分为自然光源和人造光源以及月亮不是光源；
2、掌握光在同种均匀介质中是沿直线传播的。掌握光的直线传播在生活中的应用
3、了解光速，能用光速知识解释一些常见自然现象
【教学重点】光的直线传播
【教学难点】用光的直线传播解释简单的光现象
【教学工具】课件手电激光发射器
◆教学情景导入
［师］清晨，太阳冉冉升起，万丈光芒映红了朵朵朝霞，给大地带来了光明和色彩，夜晚，华灯齐放，世界依然是姹紫嫣红，五彩缤纷。光给我们带来了一个多姿多彩的美丽世界。
今天我们来学习第四章光现象，第一节光的传播。
◆教学过程设计
一、投放学案，引导自学
教师活动：组织学生阅读课本，完成学案上的“自主学习”部分。
学案设计：
（一）光源
1.你知道生活、生产中哪些物体可以发光？
2.同学们知道能发光的物体很多，那么上面的物体有何共同特征呢？
3.太阳和蜡烛都是光源，它们有何不同呢？
总结：
光源
①能发光的物体.
②光源可分为自然光源、人造光源.
（二）光速
1.雷声和闪电在同时同地发生，但我们总是先看到闪电后听到雷声，这说明什么问题？
这表明光的传播速度比声音＿＿＿
2.大家回忆一下，声音在空气中（15℃
＿＿＿＿＿
3.大家已知道声音在各种介质中的传播速度，那么光的传播速度是多大呢？
4.总结：
①光在真空中的传播速度是3×108
②光在其他各种介质中的速度都比在真空中的小.
③光在空气中的速度可认为是3×108
二、合作共建，解决问题
1.［探究］光是如何传播的？
［师］引导：光在介质中是如何传播的？
［生］猜想：光在介质中是沿直线传播的.
［师］诱导：同学的猜测是否正确呢？下面我们用实验来检验一下.
［演示1］在暗室里，将一束光射到空气中，观察光在空气中的传播路径.
［演示2］在暗室里，将一束光射到水中，观察光在水中的传播路径.
［师］启发：刚才在演示实验中，大家看到什么现象？
［生］.思考回答：
师生共同活动得出：
光沿直线传播的条件：在同种、均匀、透明介质中（板书）.
【说明】：
①光在水中沿直线传播，学生的感性认识较少，一定要演示给学生看看.
②演示实验可用激光器演示.也可用长手电筒演示（玻璃上用带有1~2毫米宽缝隙的厚牛皮纸或硬纸片挡住）.演示时，为了能看到光路，可以把几支烟同时点燃，在空气中形成烟雾，可在水中滴少许牛乳或红墨水，还可播放动画教学片.
=3\*GB3③为了使学生亲身感受光的直线传播，激发学习物理的兴趣，随后让学生自己做一个实验.
=4\*GB3④利用上面的演示实验和学生实验，使学生认识到光在空气中沿直线传播.
另：由于光是沿直线传播的，在这里可以向学生交待“光线”这个物理学名词.人们为了形象地表示光的直线传播，物理学中引入光线的概念.
光线（板书）
①表示光的传播方向的直线叫光线.
②光线是带箭头的直线，箭头表示光传播的方向，如→.
2.用光的直线传播解释简单的光现象
①影子的形成
［演示3］
用白炽灯对着墙，把皮球放在灯和墙之间.
现象：墙上出现球的影子.
启发学生用光的直线传播的知识解释影子的形成.
师生共同活动得：
影的形成：光在传播过程中，遇到不透明的物体，由于光是沿直线传播的，所以在不透光的物体后面，光照射不到，形成了黑暗的部分就是影.
②日食、月食的成因
启发学生用光的直线传播解释日食、月食的成因.
师生共同活动得：
日食的成因：当月球运行到太阳和地球中间时，并且三球在一条直线上，太阳光沿直线传播过程中，被不透明的月球挡住，月球的黑影落在地球上，就形成了日食.
月食的成因：当地球运行到太阳和月球中间时，太阳光被不透明的地球挡住，地球的影落在月球上，就形成了月食。
说明：可用挂图或投影片，还可播放动画教学片.
3.光速
［师］雷声和闪电在同时同地发生，但我们总是先看到闪电后听到雷声，这说明什么问题？
［学生答］这表明光的传播速度比声音＿＿＿
［师］大家回忆一下，声音在空气中（15℃
［学生答］＿＿＿＿＿
［师］大家已知道声音在各种介质中的传播速度，那么光的传播速度是多大呢？
教师随即给出光速.
［板书］
①光在真空中的传播速度是3×108
②光在其他各种介质中的速度都比在真空中的小.
③光在空气中的速度可认为是3×108
说明：为了帮助学生想象出这个速度有多大，形成具体的认识，可让同学们看课本P53内容。
三、课堂小结，构建网络
通过本节课的学习主要学习了以下几个问题：
1.光源.
2.光沿直线传播的条件及应用.
3.光在真空中的光速是3×108
四、布置作业
1.光在真空中的速度为m/s，合
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