人教版二年级音乐上册 《雪花》.docx

人教版二年级音乐上册《雪花》

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

人教版二年级音乐上册《雪花》

教学内容分析

本节课的主要教学内容为人教版二年级音乐上册《雪花》单元。教学内容主要包括歌曲《雪花》的学唱，认识四分音符和八分音符，以及简单的音乐节奏练习。此章节旨在通过歌曲教学，让学生感受和表现音乐的优美旋律，同时结合节奏训练，提高学生的音乐素养。

教学内容与学生已有知识的联系：在此之前，学生已经掌握了基本的音高、音色和节奏感，能够演唱简单的儿歌。在此基础上，《雪花》这首歌曲将帮助学生进一步巩固对四分音符和八分音符的认识，以及如何在实践中运用这些音符进行演唱。通过本节课的学习，学生将能够更好地将音乐理论知识与实际演唱相结合，提高自身的音乐表现力。

核心素养目标分析

本节课以《雪花》为载体，着重培养学生的音乐核心素养。首先，通过学唱歌曲《雪花》，学生将提升音乐表现力，增强对音乐情感的感知与表达，培养审美情趣。在歌曲学唱过程中，学生将自主探究旋律变化，提高音乐创新能力。其次，结合节奏训练，学生将加强时间感、协调性，培养团队协作能力。

在音乐理论知识方面，学生将在教师的引导下，自主发现四分音符和八分音符的规律，提高音乐理论知识的应用能力。同时，通过实践演唱，使学生将理论知识内化为自身音乐素养，达到理论与实践的有机结合。

此外，本节课注重培养学生的人文素养，通过歌曲《雪花》的学习，引导学生感受大自然的美丽与和谐，激发他们对生活的热爱。在课堂互动中，鼓励学生积极参与、尊重他人，培养良好的沟通能力和团队精神。

重点难点及解决办法

重点：

1.歌曲旋律的准确演唱，特别是八分音符的节奏掌握。

2.四分音符与八分音符的辨识及其在歌曲中的应用。

难点：

1.学生在演唱过程中，八分音符节奏的稳定性。

2.学生对四分音符与八分音符理论知识的理解与实际应用的结合。

解决办法及突破策略：

1.对于旋律演唱的准确性，教师可以通过分步骤教学，先让学生熟悉旋律，再逐步加入歌词。利用拍手、敲击乐器等方式，帮助学生感受并练习八分音符的节奏。

2.针对节奏的稳定性，设计节奏练习游戏，如分组进行节奏接龙，增强学生的节奏感和团队协作能力。

3.对于音符辨识与应用的难点，教师可以借助可视化教具，如音符卡片，让学生通过直观的方式理解四分音符与八分音符的时值关系。并结合歌曲《雪花》中的实例，让学生在实践中学会应用。

4.创设情景，让学生在模拟下雪的场景中，通过身体动作表现音符时值，使理论知识具象化，提高学生的理解和应用能力。

教学方法与策略

为了有效实现教学目标，充分考虑二年级学生的认知特点，本节课将采用以下教学方法与策略：

1.讲授法：教师通过简要讲解四分音符和八分音符的概念，为学生奠定理论基础。在此过程中，注重讲解的生动形象，以便学生更好地理解和记忆。

2.互动讨论法：在学唱歌曲《雪花》的过程中，鼓励学生相互讨论，分享自己在演唱过程中的体会，培养学生主动思考和表达能力。

3.案例研究法：通过分析歌曲《雪花》中的四分音符和八分音符应用，让学生在实际案例中掌握音乐理论知识。

4.项目导向学习：将学生分成若干小组，每组完成一个与《雪花》相关的音乐小项目，如创作一段简单的旋律、编排一段舞蹈等，激发学生的创新意识和团队协作能力。

具体教学活动设计如下：

1.导入环节：播放雪花飘落的视频，引导学生关注大自然的美，激发学生的学习兴趣。

2.歌曲学唱环节：教师示范演唱《雪花》，学生跟随学唱，注意指导学生掌握八分音符的节奏。在此过程中，运用拍手、敲击乐器等方法，帮助学生感受节奏。

3.节奏游戏环节：设计“雪花飘落”节奏游戏，学生分组进行节奏接龙，提高学生的节奏感和团队协作能力。

4.角色扮演环节：让学生扮演小雪花，通过身体动作表现四分音符和八分音符的时值，使理论知识具象化。

5.小组项目环节：学生分组完成音乐小项目，鼓励创新，培养团队协作能力。

教学媒体和资源使用：

1.PPT：展示歌曲《雪花》的歌词、乐谱以及四分音符和八分音符的示例，便于学生直观地学习和理解。

2.视频：播放雪花飘落的视频，激发学生的学习兴趣，营造课堂氛围。

3.在线工具：利用音乐制作软件，辅助学生完成小组项目，提高创作效果。

4.教具：音符卡片、拍手器、小型打击乐器等，用于教学活动和节奏练习。

教学流程

（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解《雪花》歌曲的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。设计预习问题，如“你能听出歌曲中的哪些音符？”激发学生思考，为课堂学习音乐知识做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确本节课的教学目标和重难点。准备教学用具和多媒体资源，