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试论教师的情感能力及其发展路径

摘要近年来，随着教改的深入发展，越来越多的教师开始关注自身情感能力生成和发展的问题，并在实践探索上取得了一定的成效，但也存在一些问题。教师如何不断提升自己的情感能力，日益成为备受关注的话题。本文就此进行了构建学校提升教师情感能力的工作机制等策略的探讨。

Key教师;心理特征;情感能力

：G443：A：1002-7661（2019）11-0050-02

在当下日益重视心理健康问题的今天，教育中的情感问题越来越成为人们广泛关注的话题。在传道授业解惑的同时，教师也面临着如何管理情绪、释放压力、保持良好精神状态以积极、健康的情感投入工作与生活的重要课题。近年来，在教学任务繁重、科研任务和职称评定等压力多且重的工作生活中，教师如何管理好自己的情绪和不断提升自己的情感能力越来越成为急需解决好的重要问题。

一、教育中教师情感能力的重要性

情感能力，主要是指基于对情感或情绪的操控而表现出来的推动人们顺利地完成情感活动所需的相应心理特征，涵盖自我感受、内心体验、情境评价、移情共鸣和反应选择等方面。它不仅能够帮助人们应对生活、学习、人际交往中出现的各种问题，而且能帮助发展个体积极的自我情感并建立有效的人际关系，推动个体获得良好的发展。情感能力是个体的核心能力，是识别和管理情绪、设置并实现积极目标、欣赏他人、建立和维护支持性的关系、做出负责任的决策，富有建设性地处理个人和人际事宜的有效保证。具体说来，其重要性体现在以下几方面：一是新时代的教育教学需要关注教师情感能力的培养。当前，我国进入新时代，人民对更加美好教育的需求日益旺盛。更加美好教育的有效供给离不开人格高尚、情感丰富和责任意识强的教师因素参与其中。新时代新气象需要全面协调发展的时代新人，如果没有好的教师，怎么能塑造好作为社会未来的建设者和接班人的学生呢？所以，在教育的新时代，要更好地回应人民对更加美好教育的需求与向往，就必须有一大批甘于奉献、善于教育、人格和情感能力优秀的教师。二是关注教师情感能力是为教师职业发展注入动力的源泉。教师情感能力的提升关乎教师的工作与生活幸福。良好的情感能力，一方面能够提升教师对教育教学的归属感和参与热情，促进其关注自己在教育教学中的行为表现，增强教育教学的质量和效率;另一方面，情感能力对教师职业的可持续发展和生活幸福所发挥的作用远比课堂上课的偶发性表现重要得多，它能优化教师的职业表现和工作效率，提高在教育教学生涯中成功的可能性。实践也表明，在同等职业能力的情况下，情感能力强无疑会给工作助力不少。三是深化新时代教育教学改革和提高教育教学质量也必须增强教师的情感能力。进入新时代，人民对美好生活和教育的需求与向往对我国的教育事业提出了新的要求。为了更好地应对新时代经济社会发展带来的挑战，实现中华民族伟大复兴的中国梦，全面提高教育教学质量意味着包括教师情感能力发展的诸多能力需要得到有效发展。十年树木，百年树人，青年强则国家强，而教育强青年才会强。

二、当前教师情感能力状况

教师的工作是以培养德智体美劳全面发展的身心和谐的学生为主要目标和任务的。它决定了：学校教育不是一味地进行知识灌输的地方，而是师生间进行交往、交流、互动和共同进步的场所。这种交往、交流、互动和共同进步很大程度上是通过情感交流來实现或达成的。由此可见，在教书育人的过程中，教师情感能力的状况如何是教育教学质量重要的影响因子。近年来，随着教改的深入发展，越来越多的教师开始关注自身情感能力的生成和发展问题了，在实践探索中也取得了一定的成效。比如，不少教师从学生生活实际出发，结合身边的生活实例，针对不少学生出现的精神空虚、学习动力不足、情感迷失等问题，引导他们以积极的情感投入到学习中去，使他们在轻松愉快的课堂氛围中生成和发展自己的学习兴趣和动力，自觉提高学习质量和效率。同时，在多媒体在教学中广泛运用的背景下，不少教师也注重借助生动鲜活的图片和影像资料营造出一个良好的情感性课堂氛围，以情感引导和感染学生，使他们在生动、形象、鲜明的情感体验之中深刻体会学习带来的快乐和成就感。当然，在教师运用情感因素进行教育教学中也存在一些问题。比如，由于深受传统教育教学观念的影响，不少教师在实际教学过程中习惯于把教学的主要目标放在学生对知识的获取和学习能力的培养上，在教学方法上侧重于知识填鸭和认知灌输，对将情感因素运用于教学中重视不足。有些教师对情感因素运用于教学中的重要意义认识不到位，未能关注学生的内心世界及其情感发展，更没有将教学内容和学生的生活体验结合起来，