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《相遇问题》教学设计
常州市武进区湖塘桥实验小学蒋惠琴
教学内容:苏教版四年级下册第六单元P68~69例7、试一试、练一练、练习十
一第1、2题。
教学目标:
1.学生能用画图和列表的方法整理相关信息,能借助所画的示意图分析实际问题
的数量关系,会解决相遇求路程以及类似的实际问题。
2.学生在自主探索、合作交流的过程中,感受画图和列表是解决问题的一种常用
策略,积累解决问题的经验,增强策略意识。
3.学生在解决问题的过程中,获得解决问题的成功经验,增强学习数学的兴趣。
教学重点:理解和掌握相遇问题的数量关系,借助画图和列表的策略解决行程实
际问题。
教学难点:理解和掌握相遇问题的数量关系,借助画图和列表的策略解决行程实
际问题。
教学过程:
一、复习导入,唤醒经验。
口答:(1)小明每分钟走70米,走了4分钟,一共走了多少米?
(2)小芳每分钟走60米,走了4分钟,一共走了多少米?
追问:为什么这样列式?你能说出它的数量关系式么?
教师板书:速度×时间=路程
过渡:这是我们之前学过的已知速度和时间求路程的实际问题。今天我们继续来
研究有关求路程的实际问题。
二、创设情境,探索新知
1.教学例7
(1)出示”小明和小芳同时从家里出发走向学校。”
想一想:小明和小芳可能是怎样行走的?能用手势表示下吗?同桌相互讨论下。
交流,ppt动态结合演示,理解“相向而行、相背面行、同向而行”。
(2)出示例7。
学生读题、观察图意,你从题中获得了哪些信息?追问:相遇是什么意思和
相距呢?
说明:(结合示意图)像这样两人从两地同时出发,相向而行,最后在途中相遇
的实际问题,就是我们这节课要研究的“相遇问题“。(板书:相遇问题问题)
(3)整理条件和问题。
大家找到了这么多的信息?那你能用以前学过的画图或列表的方法整理这
些条件和问题吗?
学生尝试整理、教师巡视,提醒:有困难的可与同桌商量,也可请教老师。
展示、交流:谁愿意来向大家分享一下自己的整理结果?投影展示
①:画线段图,说说你是怎么画的?引导学生评价:你们有什么意见或建议?
结合交流,指导学生规范画图:线段两端表示两人分别出发的地点,都走了4
分钟,标出两人每分钟的速度,标出相遇地点;然后表示问题“?米”。
指出:这样就可以把题目中复杂的条件表示得非常直观、清晰,
②列表整理,说说你是怎样整理的?大家有意见吗?
用列表的方法把每人的对应条件整理起来,使人看得一清二楚!
PPT呈现两种整理结果,大家修正一下自己的整理结果。
追问:根据上面两种整理方法,你能看出两人行走时间是几分钟?为什么是4
分钟而不是8分钟?
(4)分析数量关系、列式
根据整理的结果,你们能解决这一问题了吗?试一试。要求:先分析数量关
系,确定先算什么?再列式解答,解答完后把解题思路与同桌交流。想想还有其
他解答方法吗?
交流展示:谁来把你的解法与大家交流一下。板书
①先分别求出每人走的路程,然后相②先算两人每分钟共行走的路程,再
加求出两家相距的路程乘4算出家相距的路程
70×4+60×4(60+70)×4
=280+240=130×4
=520(米)=520(米)
问:你是怎么想的?大家理解吗?自问:70×4、60×4分别求的什么?
60+70呢?结合PPT演示
指出:求两人4分钟一共走的路程,也可以先算两人的速度和,再把“速度和×
时间”就等于路程。板书:速度和×时间=路程
(5)观察比较,感受联系
提问:仔细观察这两种不同的解法,它们之间有什么的联系?(结果是相同的)
说明:这两种解法实质上是乘法分配律的具体应用。乘法分配律就是从现实问题
中总结出来的,两种解法得到相同的结果又一次证明了乘法分配律的正
确性。
(6)回顾反思,交流体会
回顾我们刚刚解决问题的过程,你有什么体会?
小结:在解决相遇问题过程中,我们可以用画图和列表整理帮助理解题意,直观
清楚地找到不同的解法方法,找到不同解法之间的联系。
你们能用这样的方法解决下面的实际问题吗?。
2.教学试一试
(1)出示“试一试”,
读题,从题中你获得了什么信息?(
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