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新课程标准“新”在哪里

全新历史课程标准总体设计强化点1目标.:社会主流价值观、人文养、唯物史观、汲取历史智慧、正确的人生观价值观世界观素、综合素质2.特点:思想性、人文性、综合性、基础性3.理念:育人为本—培养历史素养(历史基本知识、历史基本学法与技能)、人文素养、正确的价值判断、鼓励学教与评价方式的改变与创新4.设计思路—形成对历史和现实的正确认识(三维目标、六大学习板块、点线结合呈现方式、重视从思维训练中获得史实、因材施教、开放弹性教学)

知识与能力目标(细化)1、知道基本历史常识(事件、人物、现象、文明成就、线索)2、了解历史时序,从过程中了解历史人物、事件的地位与作用3、了解多元的历史呈现方式(材料、图片、图表、实物、遗迹、口述、影像、文学作品等)获得历史阅读力、观察力、想象力4、学会从多渠道获取历史信息,以史料为依据解释历史学史方法,获得处理信息能力、历史理解力、分析解决历史问题能力等5、学会用口头和书面陈述历史,获得表达和交流能力

过程与方法目标(细化)1.通过多种途径感知历史(从当时的历史条件理解人、事和概念;从历史思维过程形成概念阶段特征与历史发展规律)2.运用时空、因果等学史技能理解和辨析史实3.借助了解、探究、理解史实的过程学会分析、评价、反思历史,汲取历史的经验教训。4.逐步掌握学史基本方法(计算历史年代、阅读教材及相关历史读物、识别运用历史图表、查找收集历史信息、运用材料分析历史问题、用史料做论据解释历史方法)5、善于探究、与他人合作、交流并讨论学习心得经验、积极汲取他人见解

高效复习策略1.提取历史线索,实现综合复习(找寻知识内涵外延梳理知识网络架构)2.采用案例复习,用好中考原题(夯实基础、融入新情境史料、链接中考)3.厘清知识价值,框定教学重难点(试题贴近时代、社会、实际,注重能力考察)4.注重史实联系,构建图表架构5、减负增效巧瘦身(重理解、理线索、导学法、编口诀、制图表、善归纳、套公式、找规律、手段优等)

有效复习应遵循的原则讲练结合宏微并举强化基础,重在能力关注复习过程方略重视课标教材考纲融合面向全体,倾力学困生

“中考注重考察的是历史学科的基础知识和主干知识,同时更侧重考察能力,不回避从前考过的问题”

中学学段历史课标知识要求在历史上起到重大作用,具有重要影响的历史人物、历史事件、历史现象、历史概念、历史发展的基本线索

例:“以遣唐使、玄奘西行、鉴真东渡等史实为例,说明唐代中外文化交流的发展”(中国古代史第五个学习主题课标要求)历史人物—玄奘、鉴真历史事件—玄奘西行、鉴真东渡历史概念—遣唐使历史现象—唐代中外文化交流历史线索—本学段学习主题

:“知道《神曲》,复述达·芬奇、哥伦布的主要活动,初步认识文艺复兴和新航路对欧洲资本主义社会的产生所起的作用;简述《权利法案》《独立宣言》和《人权宣言》的基本内容,初步了解英国资产阶级革命、美国独立战争和法国大革命的历史影响;讲述华盛顿、拿破仑的主要活动,评价资产阶级政治家的历史作用”(世界近代史第一个学习主题)历史人物—达·芬奇、哥伦布、华盛顿、拿破仑历史事件—玄奘西行、鉴真东渡历史概念—文艺复兴、新航路开辟、资产阶级革命历史现象—欧美主要国家的社会巨变历史线索—世界近代史(16世纪前后—20世纪初)

中学学段历史课标技能要求二、掌握基本的历史技能确立正确的时空概念,准确指认和判断历史事物空间范围,正确计算历史年代,识别和使用历史图表,初步阅读、理解古汉语文献,收集、整理、运用文献资料构建论据得出历史结论、准确表达个人观点,丰富历史想象力,历史知识迁移能力,客观评价历史人物事件现象,科学史观等

“试卷是一个课程体系的浓缩版,时代、人物、事件、文化等各种历史要素互为线索,互相映衬,答卷过程实际上是历史学习方法的一次演练,说明历史考试早已从死记硬背中走了出来。”

中学学段历史基本能力(三)一定的归纳、分析、概括、判断能力(四)独立思考的基础上得出能力的能力(五)人类从低级向高级发展的科学史观(六)客观地评价历史人物、历史事件和历史现象的能力

复习方略一:如何整理历史知识,构建知识网络架构?按照历史事件发展的过程和历史知识之间的因果关系,把分散的、相关的历史知识进行整合。(二)构建知识网络架构根据历史事件发生的时序排列相关事件;找出知识点的内在联系;对相关知识点进行横向联系、纵向比较;突出重点,形成金字塔式结构,从大标题到小标题构建。

复习方略二:如何提升学生的归纳能力?归纳是完整掌握知识的必经环节。在历史学习中有许多事件、人物、线索需要不断梳理,从而形成知识体系,揭示历史发展规律。具体方法:(一)按照事件的发展逻辑去归纳。即从原因-过程-结果-影响角度整理。(二)自觉从众多同类历史事件中找出共性规律。(三)总结归纳。在历史主观

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