2024年《青蛙卖泥塘》第一课时教学设计（2篇）.docx

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2024年《青蛙卖泥塘》第一课时教学设计（2篇）

《青蛙卖泥塘》第一课时教学设计（1）

教学目标：

1.相识“卖、烂”等11个生字，读准多音字“喝”，会写“搬”字（学会左中右结构的字在田字格里的书写方法）。

2.理清故事脉络，教给学生了解课文内容的方法。

3.了解青蛙卖泥塘的缘由。

重难点：

重点：相识“卖、烂”等11个生字，读准多音字“喝”，会写“搬、泉”两个字。

难点：理清故事脉络，了解课文的主要内容。

教法：创设情境法、直观演示法、书写指导法、故事描述法

学法：对比识字法、自主学习法、探究学习法

教学打算：多媒体课件、词语卡片

教学过程：

一、激趣导入。

1.播放青蛙的叫声，学生听。师问：孩子们，听听，这是谁的叫声?（生：青蛙。真是一群喜爱和大自然交挚友的孩子！）

2.请孩子们和老师一起书写青蛙这个词语，青蛙是捕获害虫的能手，所以蛙呀是虫字旁，右边两个土字一上一下紧挨着。（指导书写“蛙”）

3.最近，青蛙做了一件特殊稀奇的事情（卖泥塘），卖：十字下面一个买字，孩子们要记住有十才是卖哦！

4.孩子请读课题。（生读课题）质疑：读了课题，你有什么疑问？（青蛙为什么要卖泥塘?它是怎么卖的呢?青蛙的泥塘卖出去没有?）你们没有疑问，老师心里有疑问。师说出自己的疑问。爱因斯坦说：学会提问比解决问题更了不得。

二、初读课文，识写生字。

1.带着这些问题，请同学们轻轻地打开课本翻到92页，（提出读文要求）自由读课文，边读边画诞生字。遇到不相识的字，向旁边的同学或老师请教。（生：读课文，画生字。）

2.相识词语烂泥塘、水坑坑。（图片识字）

（1）读了课文，青蛙住在哪里呢?（烂泥塘，你们从课文哪一个自然知道的呢？评价：你们都是会读书的孩子）出示烂泥塘的卡片。（相识“烂”，左边一个火，东西煮久了就烂乎乎的，泥塘就像烂乎乎的东西。）出示烂泥塘的图片贴在黑板上。

（2）这个烂泥塘就是一个水坑坑。（相识“坑”，你用什么方法记住了坑，看部首记住“坑”水坑坑里面有土。）

（3）指名读、齐读。

3.相识词语牌子、叫卖、挺舒适。（情境识字）

（1）这样的泥塘青蛙喜爱吗？（不喜爱,因为它觉得“不怎么样”）所以他就在烂泥塘边竖起一块牌子（出示词语卡片“牌子”）生读“牌子”，师强调轻声。孩子们，在生活中，你们见到过哪些牌子呢?（生说：奖牌，广告牌，车牌，工作牌）（课件出示一些牌子：比如老师身上戴的工作牌）青蛙在牌子上写了卖泥塘三个字，并站在牌子旁边叫卖起来。出示词语卡片“叫卖”，师指导生读好轻声，“叫卖”的“喝”还读什么呢?我们在《坐井观天》那课学过，引出另一个读音。（课件出示“叫卖”和“喝水”两个词，并让学生读一读）谁知道叫卖是什么意思？（大声叫卖）所以“叫卖”两个字都有口字旁，就像张大口大声地叫卖，谁来学学青蛙大声地叫卖？（真会做生意！）来，我们一起帮青蛙叫卖叫卖。

（2）瞧，你们的叫卖声吸引来了第一个顾客——老牛，老牛看了看泥塘，说（指名补充）：“这个水坑坑嘛，在里边打打滚倒挺舒适。”（出示“挺舒适”）指导读好轻声，老牛觉得在水坑坑里打滚挺舒适，孩子们，你们在什么状况下感觉挺舒适呢?（生沟通）我们一起读读老牛说的话。老牛为什么不买青蛙的泥塘呢？（生回答）老牛觉得泥塘“不怎么样”这是老牛不买泥塘的缘由，也是向青蛙提出的建议。出示老牛说的话（全班读），老牛提的建议在句子的后面，可是老牛也觉得在水坑里打滚挺舒适的，这是水坑的优点。老牛跟青蛙提建义时先说优点再说建议，中间还出现了“不过，要是”这样的连接词。小青蛙，老牛提的建议你接受吗？老牛说话的方法好特殊啊，它给别人提建议是留意了方法，先说优点再说建议，中间用上“不过，要是”，让人听了更简单接受，我们给别人提建议时也可以学学老牛的方法。

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