《忆读书》教学设计.docVIP

《忆读书》教学设计

PAGE

2-

2012年教学设计语文科

《忆读书》教学设计

教材简析

本文编排在语文版课标教材七年级上册第一单元，是著名儿童文学家冰心的一篇随笔，内容很切合学生的思想、生活、学习实际，有利于激发学生学习语文的兴趣，能正确地引导好这一年龄阶段的学生懂得“读书好，多读书，读好书”，懂得如何阅读课外书籍，拓展视野，提高文化品味。

学情分析

七年级学生站在新的起跑线上，求知欲强，在小学阶段已经积累了一定的学习和阅读经验。但他们正处于身心发展和成长的过程中，学习情绪波动大、情感价值观不强，思维方式单一，思想动向不够明确，主观能动性也不够强，对文学作品的赏析只是一种机械式的认知。大部分学生没有课外阅读名著的好习惯，也没有写读书笔记和摘抄的好习惯，需要正确的引导。

设计理念

《语文课程标准》指出:学生是学习和发展的主体，要求语文课堂教学要充分发挥学生的主体作用。这次教学设计以“主动参与，乐于研究，交流与合作”为主要的学习方式，充分调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，培养学生自读课文，理解、把握课文要点的能力，对作者提出的“读书好，多读书，读好书”的观点有比较透彻的理解。交流读书体会，提高学生的感悟能力,使学生学会感悟书、评价书、选好书、读好书，养成良好的读书习惯。

教学目标

知识与能力

1.整体感受把握课文主要内容，理解掌握课文中的丰富而富有表现力的词语。

2.概括事例，理清记叙的顺序。

3.深入理解“读书好，多读书，读好书”的意义。

过程与方法

养成自主、合作、探究的学习习惯。

情感态度价值观

通过与冰心老人对话，激发学习兴趣，养成热爱读书的良好习惯。

教学重、难点

重点：抓住文章思想内容的要点，对作者所说的“读书好，多读书,读

好书”有较透彻的理解。

难点：整体把握课文内容，培养分析概括能力，理解掌握课文中的丰富而富有表现力的词语。

教具准备

录音机、课文朗读磁带、电脑（课件）

课时安排

两课时

教学方法

问答法、讨论法、点拨法、反复阅读法（速读法、朗读法和细读法）

教学过程

第一课时

一、名言导入

谁能说说有关读书的名言？（回忆学过的名言，检查学生对知识的积累。）

（1、书读百遍，其义自见。2、书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。3、少年不知勤学苦，老来方悔读书迟。4、读书破万卷，下笔如有神。5、熟读唐诗三百首，不会作诗也能吟。6、三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。7、行万里路，读万卷书。……）

导语：我国现代著名女作家、儿童文学作家冰心又是如何看待读书的呢？我们从冰心的《忆读书》中去寻找答案吧！

二、诵读活动整体感知

（一）阅读（有意识地培养学生良好的自主阅读习惯）

1、了解作者、作品、文章体裁。

2、快速浏览课文后的“思考与练习”，尽快抓住阅读要领，带着问题读课文。

3、自由朗读。要求读准读顺。朗读中画出自己不认识或不理解的字词，借助文中注释和工具书弄清字音和词义。

重点词语：悬念笸箩酷爱消遣津津有味若有所失人情世故索然无味风花雪月自已

4、男女各为一组，互相听、读，指出对方朗读的失误与不足。

5、听录音朗读，把握朗读的节奏和语气。

（二）思考、交流

1、作者八十多年读书生涯的切身体会是什么？可用文中哪句话概括？

明确：“读书好，多读书，读好书。”（全文的中心）

2、作者按什么顺序来回忆幼时、少时读书经历的？在文中圈画出表明顺序的

词语。（主要让学生理清记叙的顺序。）

时间顺序：七岁时；同时；到我十一岁时；在我十二三岁时。

3、文章的结构是怎样的？（主要理清作者的写作思路）

明确：由“读书好”引到应“多读书”并要“读好书”。

第一部分：（1）总说。突出作者对读书感受、体会的强烈。

第二部分：（2—11）先总后分。以自己幼时的经历谈“读书好，多读书”，说明读书是人生最大的乐趣，从读书中能得到做人处世的“独立思考”的大道理。

的兴亡盛衰的滋味”；读现代优秀文学作品让作者“心动神移，不能自已”；读《茶花女遗事》则让作者对外国小说“有了广泛的兴趣”，知道了许多外国的人情世故。多年读书经历让作者感到“读书是我生命中最大的快乐”,“得到了做人处世的‘独立思考’的大道理。”

明确：以上内容体现了“读书好”这一中心。

②、概括归纳“读书好”的体会。（引导学生深入理解课文，培养快速筛选信息并会概括的能力。）

这是全文的重点，可从以下四个方面来看：书中生动的故事情节和人物形象能激起人的各种感情，让人获得多种美的享受；读书能扩大知识面；读书对写作有很大的帮助（老师曾在我的作文本上