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《声律启蒙》教学教案设计
课题
声律启蒙六麻(三)
教时
45分钟
主备人
丁老师
教学内容
吴对楚,蜀对巴,落日对流霞。
酒钱对诗债,柏叶对松花。
驰驿骑,泛仙槎,碧玉对丹砂。
设桥偏送笋,开道竟还瓜。
楚国大夫沉汩水,洛阳才子谪长沙。
书箧琴囊,乃士流活计;
药炉茶鼎,实闲客生涯。
教学目标
1.通过各种形式的读,让学生能熟读成诵。
2.让学生在诵读过程中,形成规范的诵读常规,养成良好的诵读习惯。
3.在诵读的过程中感受对子的妙处,感受中华文化的博大精深。
教学重难点
让学生在诵读过程中,养成良好的诵读习惯,感受对子的妙处
了解相关历史典故
教学准备
教学PPT
教学过程
故事导入
音乐导入
今天我们要学声律启蒙六麻的第三小节。(PPT第1页)
首先我们还是来欣赏一下音乐,大家根老师一起跟着音频唱吧。(PPT第2页)
营造学习氛围,心平气和学国学。
二、新授感悟
1.正字正音、发现韵脚、读出韵律(PPT第3.4页)
(1)师范读(课件出示)老师给大家读一读,请看大屏幕,注意听清老师读的字音,找找声律的感觉。
找出文中“a”韵的字,提示:押“a”的字就是韵脚,读音要拉长。
(2)学生借助拼音自读课文内容。(2分钟)
(3)全班接龙读。(2分钟)
(4)小组用喜欢的方式练习读。打快板读、拍手读、自打节奏、唱读……
4、展示读。
5、习古人的读法。平长仄短,声断气连,字正腔圆。
2.图示解读?图文对照,理解字义
通过熟读原文,我们了解了六麻的第三段内容。事物有相对。我们现在来看看图示解读,进一步来了解一下这段内容吧
师:通过展示PPT的图文译文讲解重点的字词,帮助学生进一步理解原文
吴对楚,蜀对巴,落日对流霞。(PPT第6.7.8页)
译文:吴国对楚国,蜀郡对巴地,落山的太阳对飘散的云霞。
吴、楚:皆先秦古国名。吴据有今江苏、上海大部和安徽、浙江的一部分。楚国在战国时期疆域最大,由湖北、湖南扩展到今河南、安徽、江苏、浙江、江西和四川。
蜀、巴:皆先秦古族、古国名。蜀,主要分布在今四川西部。巴,主要分布在今重庆及川东、鄂西一带。
酒钱对诗债,柏叶对松花。(PPT第9.10页)
译文:买酒的钱对欠的诗债,柏树叶子对松树的花。
酒钱:饮酒或买酒的钱。
松花:松树的花。
驰驿骑,泛仙槎,碧玉对丹砂。(PPT第11.12页)
译文:骑着驿站的马飞奔,坐着小船游荡,绿色的玉对红色的砂。
驿骑:驿站的马。
仙槎:神话中能来往于海上和天河之间的竹木筏。古诗文习用语。
设桥偏送笋,开道竟还瓜。(PPT第13页)
译文:范元琰为偷笋的人搭桥,使得小偷把笋又送了回来;桑虞为偷瓜的人开辟道路,使得小偷把瓜还了回来。
设桥偏送笋:指南朝梁人范元琰为偷笋的人搭桥,使得小偷把笋又送回来一事。
开道竟还瓜:晋人桑虞为偷瓜的人开辟道路,使得小偷把瓜还了回来。
楚国大夫沉汩(ɡǔ)水,洛阳才子谪长沙。(PPT第14页)
译文:楚国大夫屈原投汨罗江自杀,洛阳才子贾谊被贬谪到长沙。
楚国大夫:指屈原,他曾是楚国的三闾大夫,因为与当权者政见不合,多次被贬谪,后来自投汨罗江而死。
洛阳才子:指汉代贾谊,因其是洛阳人,少年有才,故称。
谪长沙:指贾谊曾被贬为长沙王太傅一事。
书箧琴囊,乃士流活计;(PPT第15页)
药炉茶鼎,实闲客生涯。
译文:读书和弹琴是士大夫生活重要的部分,炼药和煮茶是隐居者日常做的事情。
书箧:竹制书箱。士流:指文化人、读书人。
活计:赖以维持生计的手艺。茶鼎:煮茶炉的雅称。古诗文习用语。
三、历史典故
讲解历史典故,激发兴趣
设桥送笋(PPT第17.18页)
“设桥偏送笋,开道竟还瓜”,这里头就有两个好脾气的善良人。咱们就来讲讲他们的故事。咱们先看前一句“设桥偏送笋”,说的是南朝梁一个叫范元琰的人。这个人从小非常喜欢学习,不管是儒家经典,还是佛家经书,都特别精通。可就是家里穷,只能种菜来过日子。
有一次,范元琰出门办事,见到有人在偷他们家的菜。范元琰看到了,可是他没有上前去制止这个人,反而赶紧退回家里了。
他的妈妈觉得很奇怪,就问他说:“你不是出门办事吗?怎么这么快就回来了呀?”范元琰回答说:“我一出门,就看到有人在偷我们家的菜,我就赶紧回来了。”
妈妈更奇怪了,就问说:“这个偷菜贼是谁呀?把你都给吓回来了。”范元琰回答说:“我不是被吓回来的。这个人跑来偷菜,一定有什么不得已的苦衷。我退回家里,是为了不让他看到我以后,心里愧疚。
还有一次,有人翻过大水沟,跑到范元琰家的菜园子里,来偷笋。范元琰知道以后,非常担心,但他担心的不是自己的笋,他想的是:“笋是小事情,万一有人翻过水沟的时候受了伤,这就不好了。
于是,范元琰就砍了几棵树,做成了一座木桥架在水沟上。这不是方便了小偷吗?可是啊,说也奇怪,这件事传出去以后,所有
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