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《简单幂函数的图象和性质》教学设计
教学设计
一、温故知新,引入新课
我们知道是正比例函数,是反比例函数,是一元二次函数,还有,你能把这些函数解析式都写成指数幂形式吗?()
请同学们观察这些函数有没有共同的特征?
这就是我们本节课要研究的一类函数.
设计意图:通过回顾初中学习的一些特殊函数,把函数解析式写成指数幂形式,引导学生归纳总结这些函数的共同特征,从而自然引出幂函数的概念.
二、合作探究,新课讲授
1.幂函数的概念.
学生归纳结论:(1)这几个函数的底数都是变量,指数位置都是常数;(2)函数前面的系数都是1;(3)指数位置有正有负.
得出幂函数的定义,即:一般地,形如(为常数)的函数,即底数是自变量、指数是常数的函数称为幂函数.
例、判断下列函数是否为幂函数:
(1);(2);(3);(4).
第(4)个产生了分歧,给学生几分钟时间讨论思考,引导学生分析函数能不能写成幂函数的形式,也就是的形式.显然不行.
设计意图:学生独立思考,回答问题,分析是不是幂函数,不是的说明原因.这个过程主要是培养学生运用新知识去解决问题、表达原因的能力,并且进一步巩固概念,强化学生对概念形式特征的把握.
练习:已知函数是幂函数,求m的值.
(本题是对幂函数概念的进一步深化总结,请学生思考并到黑板上展示答案,与学生交流)
学生在黑板上展示解题过程:
解:因为函数是幂函数,
所以,即.
这个幂函数是.
教师:进一步思考当m为何值时,函数是正比例函数?反比例函数?二次函数?
学生:当时,也就是或时,函数是正比例函数;
当时,即或时,函数是反比例函数;
当时,也就是时,函数是二次函数.
教师:其他同学还有不同意见吗?
(大部分同学发现了一些错误,此时老师不必马上说出来,让学生自己发现问题)
学生:要检验,当时,,所以不是反比例函数.
设计意图:学以致用,用学习的幂函数的概念解决相关问题,巩固强化所学知识.
2.幂函数的图象与性质.
重点研究这五个函数的图象和性质.
教师:研究函数性质的一般方法是什么?
在同一平面直角坐标系中画出这五个函数的图象.
(学生在练习本上画图象,教师查看学生画图情况,请两位学生在黑板上画图象,其他学生观察是否与自己画的图象相同)
设计意图:把这五个函数的图象画在同一平面直角坐标系中,有利于比较、分析它们的共同点与不同点,便于总结归纳它们的性质
教师提问:画图后填表它们有什么性质?
学生:发现幂函数的图象都在第一象限,在第二、三象限有的有图象有的没有图象第四象限没有幂函数图象.
(学生从图象中直观观察到了图象特点利用这个特点,继续引导学生思考)
教师:那么为什么会出现这种情况呢?在第二、三象限出现的图象与函数的什么性质有关系?
(学生展开讨论,有学生主动站起来回答)
学生:因为当时,,幂函数在第一象限肯定有图象,在第四象限一定没有图象,在第二、三象限有没有图象看函数的奇偶性就可以了.
(总结:只要确定了第一象限的图象变化趋势,那么根据函数的定义和奇偶性就能判断函数整体图象的形状)
教师:那么第一象限的图象有什么特点呢?
学生:第一象限的图象有增有减.
教师:图象的增减性与幂函数的什么有关系?
学生:当时,图象增;当时,图象减.
教师:很好,我们来总结一下幂函数在第一象限的性质.
结论:幂函数在第一象限的性质:当时,图象都过定点,单调递增;当时,图象都过定点,单调递减.
设计意图:引导学生观察幂函数的图象和解析式,让学生观察并发现问题,锻炼他们的概括能力,得出图象的增减性与常数的正负有关.
教师:幂函数的性质是什么?
幂函数的图象不过第四象限,过定点;在第一象限,当时,图象单调递增,当时,图象单调递减;若幂函数是奇函数,则其图象关于原点对称,若幂函数是偶函数,则其图象关于y轴对称.
教师:你能否根据幂函数的性质解决一些问题呢?
已知幂函数的图象关于y轴对称,且在上是减函数,求m的值.
三、课堂小结
引导学生从以下几个方面进行归纳总结:
1.幂函数的概念.
2.幂函数的图象和性质.
3.研究问题的方法:由特殊到一般、数形结合、类比等数学思想与方法.
板书设计
4.2简单幂函数的图象和性质
一、温故知新,引入新课
二、合作探究,新课讲授
一般地,形如(为常数)的函数,即底数是自变量、指数是常数的函数称为幂函数
三、课堂小结
1.幂函数的概念
2.幂函数的图象和性质
3.研究问题的方法:由特殊到一般、数形结合类比等数学思想与方法
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