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给学生插上自主学习的翅膀
——小学语文项目化学习案例
一、项目概况、背景
“自主探究”是指学生在教师的科学指导下,通过能动的创造性的学习活动,实现自主性发展,教师的科学指导是前提条件和主导,学生是教育的主体。自主学习能力可以说是学生学会求知、学会学习的核心，它是一种在教师的科学指导下学生制定有效的学习计划和学习策略、调节和控制各种任务行为的创造性学习活动。课堂教学要以激发学生的自主精神、培养学生的学习能力为宗旨,引导学生主动参与学习过程，让每个学生愿学、乐学、会学、善学,促使全体学生素质的全面提高和个性的健康发展。
我们学校地处城中村，外来务工人员孩子，留守儿童的比例较多，家长极少有时间参与学生管理，所以被动学习成了主要形态，学习成了老师的事，家长只负责温饱，学生只是消极接受，没有了学习主动意识和能力。长此以往，老师累，学生苦，课堂没有活力，课堂效率低。所以学生做到自主探究显得尤为关键。
二、项目目标
1.通过教师对授课内容精心设计的情境与趣味性引起学生对学习内容的好奇，促使学生对将要学习的知识产生疑问并渴望得到答案的迫切心理，达到激活学生学习兴趣的目的。
2.引导学生通过自主探究、自主学习的方式，将应掌握的知识独立掌握起来，并总结出知识结构，培养了学生的自主学习能力，激发起知识探究的兴趣。
3.通过“生生互动、师生互动”的互动学习，让学生轻松掌握授课的知识，从学生的分组讨论，知识拓展与延伸，到教师的指导和帮助，概括规律，引导学生学会学习和掌握科学的学习方法和自能学习的能力，为学生的终身学习和工作奠定基础。
三、项目活动过程
【活动一】自主学习勇于创新
－－学习《富饶的西沙群岛》
（一）课前预习环节
1.课前学习任务单：
（1）查找资料，了解西沙群岛的历史和现状。
（2）朗读课文，自学本课生字词。
（3）课文从哪几个部分描写西沙群岛，你最喜欢哪个部分，为什么?
2.课前要求学生按照学习任务单预习课文，对本节课将要学习的内容有大致的了解。
（预习在某种程度上会直接影响到教师的教学质量，如果学生提前预习，学生就有充裕的时间掌握基础知识，就学习内容进行深入讨论分析，培养了学生的自主学习能力，就会对教师要讲解的内容有一个大概的了解，再听教师的讲解就可以事半功倍，学生能够跟上教师的思路，提高学习效果。）
（二）课堂互动环节
1.检查预习
教师通过多媒体播放图片或短视频向学生展示西沙群岛美丽景色。
2.完成任务单。
3.找出本文中心句，说说作者是从哪几方面写出西沙群岛的特点？
（通过以上环节快速了解学生已掌握的知识，明确学生还有什么疑难。也让学生掌握恰当的自学方法，从而使自学更有效。）
4.自主互助学习
（1）小组合作学习交流
课文是怎样描写西沙群岛的风景和这些物产的呢？你最喜欢西沙群岛的什么，就请选择最喜欢的那一部分读一读，读出你的喜爱。
（通过组织合作学习，提高学生的自主学习能力。学生在小组中完成一定的学习任务，这对学生的自主学习能力提出了更高的要求，无形中提高了学生的自主学习能力。）
（2）汇报读自已喜欢的部分，教师根据学生汇报，采用指名读、学生评、闭上眼想象、说话、范读等不同形式，让学生通过朗读、看图、说话想象，从感官到内心体会到西沙群岛的景色优美、物产丰富。
（3）教师精讲点拨，感受海水、海底、海岛的特点。
（通过学生讨论，教师点拨、释疑，使学生进一步加深对所学知识的理解，最终形成运用所学知识分析问题、解决问题的能力。）
（三）开拓创新环节
1．导游解说，介绍西沙群岛
（1）小组里选择自己喜欢的部分，介绍西沙群岛。
（2）评选出最优秀的小导游上台介绍。
2．读写结合,围绕关键句写话
（1）出示课后四幅图片，学生仔细观察：我们可以写动物的样子、颜色，也可以写它的动作。还可以运用关键句围绕一个意思写。
（2）学生选择自己喜欢的图片写话。
（在学生对所学知识有了全面了解之后，通过教师大胆挖掘教材的创造因素，增设一些具有迁移能力训练因素的知识，让学生在更广阔的空间里再次探索，达到进一步开阔学生视野，全面提升学生的综合能力的目的。）
（四）作业超市，任选其一
1．爱画画的你，请画出西沙群岛的优美风景。
2．爱朗读的你，请把喜欢的部分背下来。
3．爱文学的你，请把文中优美的词句摘抄下来。
4．爱分享的你，请向别人介绍西沙群岛吧。
（让学生根据自己的特长或爱好自己选择作业，充分突出了学生的主体地位，是学生自主学习的进一步体现。）
【活动二】自主学习张扬个性
－－口语交际：辩论
口语交际是小学语文教学的一个重要内容，对规范学生口头语言，提高口语交际的能力，培养良好的听说态度和语言习惯起着关键作用。语文课程标准指出，学生是学习和发展的主体，在口语交际的过程中，教师应充分发激发学生的主
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