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2024学年小学控制自我情绪不再成为校园动手党班会教学设计

一、课程基本信息

1.课程名称：2024学年小学控制自我情绪不再成为校园动手党班会

2.教学年级和班级：小学五年级二班

3.授课时间：2024年3月15日，星期三，上午第二节课

4.教学时数：1课时（40分钟）

二、核心素养目标分析

本节课旨在通过引导学生学习控制自我情绪，培养学生的自我管理和人际交往能力，以提高学生的社会适应能力。通过学习，学生能够理解情绪管理的重要性，掌握控制自我情绪的方法，并在日常生活中能够运用这些方法，以更好地适应校园和社会环境。此外，通过小组讨论和互动活动，学生还能够培养团队合作和沟通表达能力，进一步提高自己的核心素养。

三、学情分析

本节课的教学对象是小学五年级二班的学生。这个年龄段的学生正处于儿童期向青春期过渡的阶段，他们开始对自身和周围世界产生好奇和探索欲望。在学习控制自我情绪方面，他们已经具备了一定的自我认知能力，能够认识到情绪对自身行为和人际关系的影响。然而，由于身心发展不成熟，他们在情绪管理方面还存在着一定的困难，如情绪波动大、控制力差等。

在知识方面，学生已经学习过一些基本的情绪管理知识，如识别情绪、表达情绪等。但在实际生活中，他们往往无法将这些知识运用到实际中，特别是在遇到挫折和冲突时，容易产生冲动行为。因此，在本节课中，我们需要进一步引导学生将理论知识转化为实践能力，以提高他们在情绪管理方面的能力。

在能力方面，学生已经具备了一定的自主学习和合作学习能力。他们能够在教师的引导下，通过小组讨论、互动活动等方式，积极参与课堂学习。然而，在情绪控制方面，他们的能力还相对较弱，需要教师给予更多的指导和帮助。

在素质方面，学生普遍具有良好的品德和行为习惯，能够遵守课堂纪律，尊重他人。但在情绪管理方面，部分学生可能存在一些不良行为，如冲动、易怒等。这些行为习惯不仅对他们的学习和生活产生负面影响，还可能影响到班级的和谐氛围。因此，在本节课中，我们需要关注这部分学生，通过有针对性的教育引导，帮助他们改善情绪管理能力，以提高他们的整体素质。

四、教学方法与手段

1.教学方法

（1）情境教学法：通过创设真实的情境，让学生在具体的情境中体验和感受情绪管理的重要性。例如，通过角色扮演的方式，让学生模拟在校园生活中遇到冲突和挫折时的情绪反应，引导学生学会控制自我情绪，以避免冲动行为。

（2）案例教学法：结合具体案例，分析情绪管理在实际生活中的应用。例如，通过分析一些校园冲突事件的案例，让学生认识到控制自我情绪的重要性，以及情绪管理在解决冲突中的作用。

（3）小组合作学习法：将学生分成小组，通过小组讨论、交流和合作，共同完成任务。例如，小组成员可以共同探讨如何在生活中运用情绪管理技巧，以及如何帮助他人控制自我情绪。

2.教学手段

（1）多媒体教学：利用多媒体课件，展示情绪管理的理论知识、案例分析等。通过生动的图片、视频等，吸引学生的注意力，提高他们的学习兴趣。

（2）互动式教学软件：运用教学软件，进行情绪管理的相关测试和练习。例如，通过软件进行情绪识别训练，帮助学生提高情绪管理能力。

（3）网络资源：利用网络资源，拓展学生的学习渠道。例如，通过推荐一些优秀的情绪管理相关网站、公众号等，让学生在课后自主学习，巩固课堂所学知识。

（4）实物教具：使用实物教具，如情绪卡片、情绪脸谱等，让学生直观地了解和感受情绪。通过实物教具，帮助学生更好地识别和表达情绪。

（5）课堂讨论与分享：组织课堂讨论，让学生分享自己在情绪管理方面的经验和感悟。通过讨论和分享，激发学生的思考，提高他们的参与度。

五、教学流程

一、导入新课（用时5分钟）

在开始新课之前，我先请大家思考一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过情绪失控的情况？”我相信每个人都有过这样的经历，那么你们是如何应对的呢？通过这个问题，我希望引起大家对今天课程的兴趣，让我们一起来学习如何更好地控制自我情绪。

二、新课讲授（用时10分钟）

首先，我们来了解情绪控制的基本概念。情绪控制是指个体在面临情绪波动时，能够主动调整自己的心理状态，以保持情绪稳定。它的重要性不言而喻，一个能够控制自我情绪的人，无论在学习还是生活中，都能更加从容应对各种挑战。

接着，我们来看一个具体的案例。这个案例将展示情绪控制在实际生活中的应用，以及它如何帮助我们解决问题。

然后，我将重点讲解情绪控制的两个关键点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。

三、实践活动（用时10分钟）

首先，学生们将分成若干小组，每组讨论一个与情绪控制相关的实际问题。

接着，我们将进行一个简单的实验操作，以演示情绪控制的基本原理。

最后，每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。

四、学生小组讨论（用时10分钟）

学生们将围绕“情绪控制在实际生