高中语文_简明连贯得体之法教学设计学情分析教材分析课后反思.pdfVIP

舌尖上的艺术

《语言运用——得体》

【考情分析】

语言表达简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动是一个高频考点。其中用语

得体在近两年的高考命题中越来越受重视，该考点紧密联系学生生活实际，注意

学生在生活中的语言运用能力，考察内容多为不同场合用词是否得体或内容转述

是否得体。考题素材体现出开放性、实用性和人文性的特点。大多以主观表述题

形式出现，少数保留客观题型。

【学情分析】

在高中语文必修三的梳理探究中有《交际中的语言运用》，因此学生对语言

运用并不陌生，甚至有一定基础，高三学生要在这个基础上进一步强化对语言得

体的要求，尤其是高考对此考点的要求。就学生在高考中解答此题的得分情况来

看，一般是得分容易，但得高分、得全分难。语言表达不得体主要是没有掌握影

响语言得体的要素、没有积累重要的谦敬词、平时训练不足以及语言表达能力不

强。

【教学目标】

知识与技能

1、了解什么是语言的不得体。

2、学会辨析语言不得体的方法。

3、通过考题例析，讲练结合，注重积累。

过程与方法

师生共同探究、整合、考题训练

情感态度价值观

感受中国博大精深的语言文化

【教学重点】

归纳影响语言得体的几个重要因素，掌握解题规律。

【教学难点】

学生学以致用，解决高考相关题型

【教学工具】

多媒体、PPT课件

【教学过程】

一、谈话导入

同学们讲课之前老师做一个调查，在平时的生活中你有没有遇到这样的情况:

你和一个人聊天，结果没有聊几句，你就有掐死他的冲动，另一种情况，你和一

个人聊天，聊得非常好，迎面走来一个人加入其中，结果没几句话就把天聊死了。

其实这种情况不仅出现在我们现实生活中，在一些重要场合也会遇到：

出示：丘吉尔的故事。

“如果我是你的丈夫，我将乐于喝下那杯咖啡。”

回答得委婉、谦和，但是，实际意思是“我宁愿死，也不愿做你的丈夫”，

真是犀利无比。

二、新课研习

（一）师提问：“什么是得体？”

师明确：“语言得体,就是语言材料适应语言环境，该俗就俗,该文就文,该

土就土,该野就野。”——老舍

（二）试题再现：

下面是一则社区活动通知的主要内容，其中有五处词语使用不当，请找出并修改。

要求修改后语意准确，语言得体。

为弘扬雷锋精神，传承敬老美德，居委会与黎明美发学校磋商，将组织学生

志愿者到社区开展义务理发活动。时间为3月3日上午9点到12点，地点在社

区活动室。有需求的六十岁以上居民请按时光顾。行动不便者可与居委会电话联

系，居委会将安排志愿者登门拜访。因为尚处实习期，志愿者理发水平较低，敬

请居民海涵。

师明确：考试中出现的问题：

1.找不到错处2.找到错处，不会改

（三）考查内容或范围

考查的范围由重点考查谦敬语，到全方位与连贯、简明等一起考查。更注重学生

生活知识的积累和社会参与意识的培养。

（三）、考查形式：

①判断选择；

②判断并修改；

③转述；

④情境对话与设置；

⑤应用文写作（请柬、通知等）

三、师引导学生回顾语言运用得体的原则，

指生回答，师明确：

表达得体的原则：

看准对象，讲究分寸

注意谦敬，用语礼貌

分清场合，措词准确

注意语体，符合要求

（一）看清对象

说、写者一定要先明确交际或阅读的对象，即充分考虑对方的特征，诸如性别、

年龄、职业、身份、文化、气质、性格、爱好甚至禁忌等。

见什么人说什么话

从前有个秀才到集市上去买柴，他对卖柴的挑夫客气地说：“荷薪者过来。”挑夫

只听懂了“过来”二个字，就过去了。秀才又问：“其价几何？”挑夫只听懂“价”

这个字，就开了个价。秀才于是讨价还价了：“外实而内虚，烟多而焰少，请损

之”……这回挑夫怎么也听不懂，于是挑起柴走了。

故事结果会如何呢？买不到柴——没看清对象

注意禁忌语：

①生理上的缺陷。

②生老病死禁忌语:“死”，西方人忌“老”

③私隐的禁忌语:年龄、收入、感情生活

④职业的禁忌语，如：渔民忌“翻”戏班忌“散”、“伞”和尚忌

骂“贼秃”

（二）谦敬得当

出示课件：“家父门”事件

很多汉语词语都具有态度、色彩的倾向性，如把握不好，就会闹出笑话。