小学英语语音教学存在的问题及对其思考课题研究报告.pdfVIP

〈〈小学英语语音教学存在的问题及

对其思考?课题研究报告

语首是掌握语言知识和获得日语技能的根底.学习英语必须从语

音开始,没有语音就没有口头的交流.良好的语音能为英语进一步学习

和学生的预习水平、自学水平打下基础.因此语音教学它直接关系和

影响到小学英语教学目标的实现.在小学英语课程标准也明确提出了

“二级要求〞中的语音要求：1.知道错误的发音会影响交际；2.知

道字母名称的读音；3.了解简单的拼读规律；4.了解单词有重音；5.

语音清楚,语调自然.然而,在现阶段的小学英语教学中,语音教学并

没有引起足够的重视.

一、小学英语语音教学存在的问题：

1.在小学英语起始阶段三、四年级,无视了语音教学.三四

年级的英语课堂上缺少语音知识的明确引导.在

实际教学过程中,学生一般只是跟着教师读,回家听录音学.为了记住

所学,有的学生甚至给单词注汉语拼音或汉字.

2.在英语学习过程中,无视了对学生独立识词的拼读水平的练

习,大多数学生不具备拼读水平,造成词汇记忆困难,最终导致英语学

习的两极分化.

3.课堂上朗读时,语音语调及重读关注不够.在听音跟读的过程

中,没有足够关注录音中的语音语调及重读,只是简单模仿读音

的准确.从而导致一些学生害怕当众朗读,没有与人交流的信心.

二、小学英语语音教学问题存在的原因

1.语音教学未得到应有的重视

在小学英语课堂上,教师普遍侧重于词汇和语言功能的教学,局

部老师甚至涉及语言结构的教学.然而只有极少数的教师在教学过程

中能明确强调和表达语音教学,特别是在小学英语起始阶段一一三年

级、四年级上学期,忽略语音教学更是常见.这与学生良好的语音语调

在小学阶段培养的重要性明显难以成正比.

2.缺乏合理有效的教学方法.

许多教师没有去探寻一定的语音教学方法,只是机械的注重语音

知识的讲授,使语音的教学枯燥无味.还有的老师即使采用游戏的方式

教学,但游戏方式却呈单一化.

3.局部教师本身语音素质有待进一步提升.

局部教师属于转行教英语或兼职教英语,本身语音语调差,语流

语感欠缺,导致他们对语音教学的内容和任务把握不够,并缺乏对培养

学生良好的语音习惯的熟悉.更有许多教师没有注意最新语音教学理

念的学习,不能与时俱进,导致语音教学观念落后.

4.大班上课,学生单独练习时机少,学生的语音上的一些错误,

教师很难发现,这样就难以纠正.

三、对小学英语语音教学的建议

1.合理安排语音教学的进度

(1)三年级,学英语的起始阶段.

现阶段,我们所用新标准英语在三年级下学期,才开始字母教学.

但笔者建议首先在三年级上学期,让学生在学过5个模块英语后,初步

认读字母,知道字母的名字.三年级下学期,那么是让孩子进一步学习

字母.包括字母的书写准确书写和字母最常发的音的初步学习.字母最

常发的音学习可以通过一些游戏来进行,如字母手指操.这一阶段,教

师还要关注陈述句和疑问句语调的引导.

(2)四、五年级,小学英语的关键期.

进一步明确字母与读音的密切联系.这一阶段的学习,

可以通过自然拼读来教学.英语自然拼读法通过直接学习26个字母

及字母组合在单词中的发音规那么,建立字母及字母组合与发音的感

知,让学生在轻松愉快的气氛中,了解和学习英语字母组合的微妙,掌

握英语拼读规律,从而到达看到单词就会读,听到单词就会拼的学习目

的.通过这一段的学习,学生在学习科学记忆和拼读的同时,能充分把

字母与单词发音充分结合起来.如此同时,教师还要关注重音和节奏的

初步学习.

(3)六年级,小学英语总结阶段

在这一阶段,教师就可以教学48个音标.在教学过程

中教师可以将48个音标陆陆续续地介绍给学生,要求学生在一年内初

步掌握48个音标的发音、认读及拼读单音节.在这一阶段,关注前面

所学的内容的同时,初步学习连读和失去爆破.

这样安排音标教学的进度就比较合理.落实到具体的教学实践中,

就要求我们教师熟悉教材,有的放矢地将枯燥的语音教学贯穿于小学

英语教学的全过程,化整为零.