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《小数的意义》（教案）人教版四年级数学下册

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

《小数的意义》（教案）人教版四年级数学下册

教学内容

《小数的意义》（教案）是人教版四年级数学下册第五单元的内容。本节课主要让学生理解小数的产生和意义，掌握小数的数位顺序和计数单位，能正确写出小数，并进行小数的简单比较。通过本节课的学习，学生能够运用小数表示日常生活中的一些量，体会数学与生活的联系。

教学内容包括：

1.小数的产生：通过实例让学生了解小数产生的背景，如称重、测量等情景。

2.小数的意义：讲解小数点的作用，小数位数表示的意义，如十分之一、百分之一等。

3.小数的数位顺序和计数单位：学习小数点左边的整数部分和小数点右边的每一位所表示的计数单位。

4.小数的写法：掌握小数的书写规则，如整数部分和小数部分的连接，小数点的放置等。

5.小数的比较：学习小数的比较方法，包括大小比较和相等比较。

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的数学核心素养，主要包括：

1.逻辑推理：通过实例让学生理解小数的产生和意义，引导学生发现小数的数位顺序和计数单位，培养学生的逻辑推理能力。

2.空间观念：通过实际操作，让学生感知小数在实际生活中的应用，培养学生的空间观念。

3.数据处理：学习小数的比较方法，培养学生对数据处理的能力。

4.数学建模：通过小数的写法和应用，培养学生建立数学模型的能力。

5.数学思维：通过小数的学习和实践，培养学生用数学的眼光观察和思考问题，提高学生的数学思维能力。

6.数学交流：在学习小数的过程中，鼓励学生表达自己的想法，与他人交流，提高学生的数学交流能力。

学情分析

在四年级的学生中，他们的认知发展已经逐渐从具体形象思维向抽象逻辑思维转变。大部分学生已经掌握了整数的认识和加减法运算，对数学概念有一定的理解能力。然而，小数的概念和意义对于他们来说是一个新的挑战，需要他们能够将已有的知识经验与小数的学习联系起来，进行进一步的抽象思考。

在知识方面，学生对于小数的认识几乎为零，他们需要通过实例和引导，逐步建立起小数的数位顺序和计数单位的概念。此外，他们还需要理解小数与实际生活的联系，能够将小数运用到称重、测量等情景中。

在能力方面，学生需要提高他们的逻辑推理能力、空间观念、数据处理能力、数学建模能力和数学思维能力。例如，在学习小数的数位顺序时，他们需要通过观察和操作，发现小数点左边的整数部分和小数点右边的每一位所表示的计数单位。在运用小数进行比较时，他们需要运用逻辑推理能力，理解并运用小数的大小比较方法。

在素质方面，学生需要培养他们的数学交流能力和团队合作能力。在学习小数的过程中，他们需要与他人交流自己的想法，与他人合作解决问题，这有助于提高他们的数学交流能力和团队合作能力。

在学习行为习惯方面，大部分学生可能存在注意力不集中、学习主动性不足等问题。这可能会对小数的学习产生影响，导致学习效果不佳。因此，在教学过程中，教师需要关注学生的学习行为习惯，通过设计有趣的教学活动，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习主动性。

教学资源

软硬件资源：

1.黑板和粉笔

2.教学课件

3.小数点模型

4.计数单位模型

5.测量工具（如尺子）

6.计算机和投影仪

课程平台：

1.校本课程平台

2.在线教学平台（如人教版数学教学资源网）

信息化资源：

1.小数的概念和意义教学视频

2.小数的数位顺序和计数单位教学动画

3.小数的大小比较练习题库

4.小数在实际生活中的应用案例集

教学手段：

1.讲授法：讲解小数的产生和意义，小数的数位顺序和计数单位等概念。

2.演示法：通过实际操作，展示小数点的作用和小数的写法。

3.练习法：设计练习题，让学生巩固小数的数位顺序、计数单位和比较方法。

4.小组合作法：分组讨论小数的应用问题，培养学生的团队合作能力。

5.任务驱动法：让学生通过完成实际任务，如测量和称重，体验小数在生活中的应用。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕“小数的意义”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解小数的产生和意义。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引