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专题责任编辑：沈玉赫实习编辑：刘{I舌伟MODERN
SPEClALEDUCATIoN
普特融合背景下的同课异构课堂教学
以数学研讨课为例
◆冯立体
摘要：同课异构是指同一节课的内容由不同教师根据自己对课程的认识、理解和
经验，自己备课并上课。它是以建构主义学习理论为基本思想，以课堂实例为研究对象，比
较研究“同”与“异”的新型教学模式。通过对比分析两堂数学课例，表明同课异构教学活动
能够实现资源互通，优化课堂结构，提高教师的教学能力。
关键词：普特融合；同课异构；数学课堂教学
中图分类号：G760
自2011年教育部颁布《义务教育数学课程标准一、两堂同课异构课的分析比较
(正式稿)》以来，涌现了一批新的课堂模式研究。其中，2014年5月，宁波市特殊教育中心学校数学组陆
同课异构是近些年比较受认可的一种新模式。同课异老师和宁波市海曙区南苑小学数学组的陈老师共同开
构是指同一节的内容由不同教师根据自己的实际、自设了一次同课异构数学课堂教学研讨课。通过比较两
己的理解，自己备课并上课。由于教师的不同，上课的堂课的教学内容、教学目标、教学重难点和教学过程，
结构和风格、教学的方法和策略都各有不同，将“同一可以看出普特融合背景下，同课异构课堂对于数学教
内容、不同方式”的两堂课进行比较，有利于教师互相学的意义与价值。
借鉴学习，取长补短。对于普校和特校的融合教育而二、同课异构的“同”与“异”
言，同课异构课堂教学可以有效实现教学资源互通，帮(一)同课异构的“同”
助特校教师专业成长。1．教材的“同”
I执教教师特校陆老师普校陈老师
执教内容义务教育课程标准数学(人教版)二年级下册第115页至116页《找规律》
执教班级特校三年级普校二年级
一、知识与能力目标：学生在生动、活泼的情境中找一、知识与能力目标：使学生通过观察、猜测、实验、推理
出直观事物的变化规律等活动发现图形和数的排列规律
二、过程与方法目标：培养学生的观察、推理的能力．二、过程与方法目标：培养学生的观察、操作及归纳
教学目标提高学生合作交流的意识推理的能力
三、情感态度与价值观目标：培养学生发现和欣赏数三、情感态度与价值观目标：培养学生发现和欣赏数学美的意
学美的意识．使学生知道事物排列的规律中隐含的识，运用数去创造美的意识；使学生知道生活中事物有规
数学知识律的排列隐含着
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