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儿童美育的现状

儿童美育的现状

七色风帆美术教育——张清

文化是一个民族精神中最具魅力的东西，是决定一个国家和民族性格的核心要素。审美教育是社会教育中不可缺少的组成部分，要对心灵进行教化，提高道德修养；美育对智育和德育起着相互促进的作用，并对德育、智育、体育有不可忽视的作用。美育作为教育手段能净化人的灵魂，培养人的高尚的道德情操，提高人的精神境界，促使人走向人格完美。

当今中国与其他国家相比，在教育方面的投入远远要低于发达国家，甚至是发展中国家。由于教育投入不足，还造成了我国存在教育负债的状况，受教育人口的家庭教育负担远远高于国际平均水平。我们的总教育经费当中政府负担的比重没有印度高。这说明，我国教育投入的水平远远无法满足教育的基本需求。而且过多地依靠家庭的投入，使得家庭没有更多的能力去进行其他消费，甚至经济出现一定的压力。这将抑制消费，不利于我国的经济发展。在当今社会，绝大多数国家教育的主要投资者是政府，而我国的现实却远非如此。

据调查，在全球21个受调查国家中，中国孩子的计算能力排名第一，想象力排名倒数第一，创造力排名倒数第五。为什么会出现这样的现象?其实，这并不是一个让人奇怪的调查结果，因为我们的家长和教育者已经习惯了扼杀孩子们的想象力，我们的教育体制似乎也不鼓励学生想象力的发挥，而是注重于分数的强调和出人头地的

学教师袁群强调，美育的目的不在于传授单一的知识和专业技能，而是直接指向人的生存质量和整体素质的提高，使人正视生命的意义与价值，追求真、善、美的人生理想。

在当今的学生群体中，“除极其少数的尖子外，大多数学生艺术素质几乎是空白。能够创作绘画作品的人少之又少，流畅完整地唱好一首教材歌曲，音准节奏能过得去的也很少；绝大多数学生不会识谱；专职艺术教育教师短缺、课程投入严重不足是最为突出的表现。艺体课成为语、数、外等学科教师的“搭搭课”，音乐、美术学科只是语文和数学教师为增加工作量的附属“休闲课”，学生也将这些课程当做是调剂的“耍耍课”，有些学校甚至将音乐、美术等课程当成可上可不上的课，随意占用或者调整，即便课表上有安排，真正上全、上满的却不多。?这种现象在中国农村教育中更为普遍，有专家指出，同一个世界，同一片蓝天，农村孩子同样有接受艺术教育、美育的需求。“城乡统筹、均衡发展”的目标，需要合理有效的措施推进和成熟配套的政策导向，更需要从根本上转变观念，真正意识到艺术教育和美育对青少年人格塑造的重要性。农村孩子的美育教育是非常重要的，这有利于提高国民素质，也有利于我们教育的完善提高，从而提高教育的城乡公平性。

虽然美育的缺失造成了如此多的问题，然而还是有多数学校对审美教育并未引起足够重视，对美育的探讨研究相当缺乏；有些学校将美育课上成单纯的一两门艺术选修课，或把美育降低到简单的课外文娱活动的地位，美育实际上处于可有可无的境地。甚至在一些中小学校，老师之间把这门课程的课时侵占去讲解其他课程，而这种现象并不个别，是大多数的。?

网上一直流传着一个关于美育的笑话：一所地处偏远的小学在上美术课，讲台上放着一尊断臂维纳斯的石膏塑像。前来视察教学工作的教育局长走进教室，问一位学生：这个塑像怎么没有胳膊？学生怯生生地回答：不是我弄坏的。老师一旁赶忙解释说：这塑像买回来的时候就是残的，没胳膊。校长不好意思地打圆场说：学校经费紧张，买的是次品。局长很生气，对校长说：再穷不能穷教育，下次一定要买好的，有胳膊的??这个笑话虽然有点夸张，但从一个侧面反映出目前艺术教育存在的普遍问题：学校艺术教育被边缘化，形式单调，内容缺失，师资匮乏，有些地方的学校甚至连音乐、美术课都开不齐，严重影响到学生的全面发展。北京大学的一位教授在偏远农村学校调查时发现，有的小学生连国歌都不会唱，音乐课几乎是名存实亡。为此也提醒我们要重视农村孩子的美育，重视美育，不要让艺术教育成为城市孩子的专利。?

另一方面，美育简化为“技能主义”?新课改已经实行很多年了，学生进行的依然是技能教育，而非审美教育。由此，审美教育成了一种人的“资格教育”，换言之，审美教育活动以及由此养成的个体艺术技能，转为对个体生活的漂亮包装。审美教育仅仅被理解为一种知识、技能的学习方式，而不是被当作人的自我发现与自我塑造的全面过程。这样，审美教育在强化了“学习知识”这个目的的同时，也就从根本上失去了对人的创造力及其全面发展能力的培养。现在学校里的审美教育很多都是理论性的知识，对于中小学生来说是非常难直接理解的。由此也不难发现，其实很多的审美教育都变成了一种走过场，形式类的教学，这也主要是由美育授课的局限性导致的。更多的学校则把此类美学教育直接去除掉了，这无疑是现代美学教育的莫大悲哀与遗憾。?

除了以上这些弊端外，美育的缺失，也导致了国民整体素质的下降。比如：在当今社会，国民普遍崇尚物质主义，拜金主义非常严