初中语文_【课堂实录】得道多助,失道寡助教学设计学情分析教材分析课后反思.pdfVIP

《得道多助，失道寡助》教学设计

一、教学目标：

1.知：学习并积累重要的文言实词、虚词的意义和用法。

2.品：反复诵读，品味对比、排比等修辞的表达效果。学习古人说

理论证的方法

3.悟：理解“人和”的含义及其在现在社会中的重要作用。

二、教学重点：

通过品味对比、排比等修辞的表达效果，理解本课的语言特点。学习古人说理论证的

方法，

三、教学难点：

正确认识“人和”的时代意义。

四、教学方法：

诵读、译读、研读

五、学情分析：

本文是一篇文言文，又是一篇议论文，作为初三学生，有了两年多的文言文学习经验，

在初三上学期中又学习了议论文相关知识，学习起来相对容易一些，最重要的是要“温故知

新”。

六、教学过程

导入：

战国，是一个诸侯争霸的年代，有“战国七雄”——齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦；

战国，又是一个“百花齐放，百家争鸣”的时代，儒家、法家、道家、墨家等各学派林立。

在这样的年代，有这样一个人:

他是孔子之孙孔伋的再传弟子，

他周游列国宣传他的仁政主张，

他是儒家思想的代表人物，地位仅次于孔子，被尊为“亚圣”。

【问：他是谁？】

但在称霸的战国时代，他的仁政思想并没有得以推行，可是他的思想，至今仍然闪耀

着人性的光辉。现在，让我们走近孟子，感受来自两千多年前的光辉思想和独特魅力。

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（让学生展示自己课前搜集的资料，老师强调识记内容）

孟子（约前372一前289），名轲，字子舆，邹（今山东邹县）人，战国时期思想家、

教育家，是儒家思想的代表人物，地位仅次于孔子，被尊为“亚圣”，后世常以“孔孟”并

称。《孟子》《论语》《大学》《中庸》合称“四书”。

教学板块一：朗读

包括一读、二读、三读，每一次读都有每一次的任务，让学生进行语音、语速、节奏

等方面的训练，读出文章的气势，探究重要句子的表达效果。

【一读】注意文章的字音和节奏。(生自由朗读，然后齐读，读完老师指出缺点）

天时不如地利，地利不如人和。三里之城，七里之郭，环而攻之而不胜。夫环而攻之，

必有得天时者矣，然而不胜者，是天时不如地利也。城非不高也，池非不深也，兵革非不坚

利也，米粟非不多也，委而去之，是地利不如人和也。故曰:域民不以封疆之界，固国不以

山溪之险，威天下不以兵革之利。得道者多助，失道者寡助。寡助之至，亲戚畔之；多助之

至，天下顺之。以天下之所顺，攻亲戚之所畔，故君子有不战，战必胜矣。

【二读】读出文章的气势。注意以下三个句子

1、原句：城非不高也，池非不深也，兵革非不坚利也，米粟非不多也，委而去之，

是地利不如人和也。

改句1：城很高，池很深，兵革很坚利，米粟很多，委而去之，是地利不如人和也。

【引导：本文的句式上的特点——双层否定表肯定，加强语气】

改句2：所有外在条件都很好，委而去之，是地利不如人和也。

【引导：本文句式上的特点——排比句，增强语势】

2、域民不以封疆之界，固国不以山溪之险，威天下不以兵革之利。

【引导：排比语气一句比一句强烈，双重否定的词语重读】

3、得道者多助，失道者寡助。

寡助之至，亲戚畔之。多助之至，天下顺之。

【引导：对偶，形成对比，突出观点，重读构成对比关系的词】

【三读】熟读课文，读得流利

总结：由此我们可以看出孟子文章的语言特点——对比鲜明，排比铺陈，句式工整，气

势磅礴，说理透彻。他尤长于譬喻，用形象化的事物与语言，说明复杂的道理。对后世散文

家韩愈、柳宗元、苏轼等影响很大。

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教学板块二：译读

1、小组活动，通译全文。

2、全班交流，学生质疑，老师指导重点词语（通假字、一词多义、古今异义）

教学板块三：研读汲取文章精华，体会孟子思想。

1、找出本文中心论点和论证方法

2、出示《孟子·离娄上》比较阅读，体会“人和”、“道”的含义

桀纣之失天下也，失其民也;失其民者，失其心也。得天下有道:得其民，斯得天下矣;

得其民有道: