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2024-2025学年新教材高中语文第六单元13.2装在套子里的人教案部编版必修下册
课题:
科目:
班级:
课时:计划1课时
教师:
单位:
一、课程基本信息
1.课程名称:装在套子里的人
2.教学年级和班级:高中一年级
3.授课时间:2024-2025学年第二学期
4.教学时数:2课时(90分钟)
【第一课时】
一、教学目标
1.让学生了解《装在套子里的人》的作者背景及创作意图。
2.引导学生分析小说中别里科夫的形象特点及其所代表的阶层。
3.培养学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
二、教学内容
1.导入:介绍作者安东·帕夫洛维奇·契诃夫及其创作背景。
2.阅读课文:让学生自主阅读《装在套子里的人》。
3.分析人物形象:引导学生从文中找出别里科夫的形象特点,探讨其心理状态。
4.作品主题讨论:分析小说所反映的社会现象及作者的创作意图。
三、教学方法
1.讲授法:介绍作者背景,讲解课文内容。
2.对话法:引导学生展开讨论,分享阅读心得。
3.案例分析法:通过分析别里科夫的形象,引导学生关注社会现象。
【第二课时】
一、教学目标
1.让学生掌握小说的叙事技巧,提高写作能力。
2.通过比较分析,培养学生对不同文学作品的鉴赏能力。
3.引导学生从作品中反思现实,培养批判性思维。
二、教学内容
1.叙事技巧分析:讲解小说中的叙述方式、时间线索等。
2.写作训练:让学生运用所学叙事技巧,进行写作实践。
3.比较阅读:将《装在套子里的人》与其他文学作品进行对比,分析异同。
4.课后作业:让学生撰写一篇关于小说的读后感。
三、教学方法
1.案例分析法:分析小说的叙事技巧,提高学生的写作能力。
2.对话法:引导学生分享写作心得,互相学习。
3.自主学习法:鼓励学生在课后进行阅读和写作实践,培养自主学习的习惯。
二、核心素养目标分析
本节课围绕《装在套子里的人》展开,旨在培养学生以下核心素养:
1.提升文化素养:通过了解契诃夫及其创作背景,使学生认识到文学作品的丰富性,拓展文化视野,培养对文学作品的鉴赏能力。
2.增强审美鉴赏能力:分析小说中别里科夫的形象特点,引导学生从文本中感受美的表达,提高审美鉴赏能力。
3.培养批判性思维:通过对小说所反映的社会现象进行分析,引导学生关注现实问题,培养批判性思维,增强对社会现象的敏感度。
4.提升语言表达能力:学习小说的叙事技巧,让学生在阅读和写作实践中,提高语言表达能力,培养良好的写作习惯。
5.培养团队合作精神:在课堂讨论中,鼓励学生互相分享、交流,培养团队合作精神,提高沟通能力。
6.增强自主学习能力:课后作业的布置,旨在让学生在自主学习中深入思考,培养独立思考、自主学习的能力。
三、重点难点及解决办法
重点:
1.分析小说中别里科夫的形象特点及其象征意义。
2.理解小说的叙事技巧及其在写作中的应用。
难点:
1.把握小说深层社会意义的理解。
2.学生在写作实践中运用叙事技巧的能力。
解决办法及突破策略:
1.对于别里科夫形象特点的分析,通过小组合作讨论,引导学生从文中细节入手,结合时代背景进行深入探讨,以角色扮演或思维导图的形式帮助学生直观理解其象征意义。
-策略:提供分析框架,如人物性格特征列表,帮助学生系统梳理文本信息。
2.对于小说深层社会意义的理解,教师通过提供历史背景资料,组织学生进行课堂讨论,引导学生联系现实生活中的类似现象,进行对比分析。
-策略:设计开放性问题,激发学生的批判性思维,鼓励多元观点的交流。
3.在叙事技巧的学习中,教师通过举例讲解,让学生模仿练习,并提供反馈意见,帮助学生掌握并运用到写作中。
-策略:进行写作工作坊,提供具体指导,如时间顺序、视角切换等,并鼓励学生互相评价、借鉴。
4.针对学生写作实践中的难点,教师可以提供写作模板或范文,让学生模仿练习,逐步提高写作水平。
-策略:布置相关写作任务,如写一段故事,要求运用特定叙事技巧,并进行个别指导,帮助学生突破写作障碍。
四、教学方法与手段
教学方法:
1.讲授法:教师通过生动的语言和丰富的表情,向学生讲解小说的背景、作者介绍、人物形象分析等,引导学生理解课文内容。针对重点难点,教师以举例说明、对比分析等方式,帮助学生深入掌握知识点。
-例如,在讲解别里科夫形象特点时,教师可以通过讲述故事情节,引导学生关注人物性格的矛盾与冲突。
2.讨论法:组织学生进行小组讨论,鼓励学生发表自己的看法,分享阅读心得。通过课堂互动,激发学生的思维碰撞,提高课堂氛围。
-在分析小说社会意义时,教师提出具有启发性的问题,引导学生从不同角度思考,培养批判性思维。
3.案例分析法:选择具有代表性的文学作品,进行比较分
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