《 大堰河——我的保姆》教案 统编版高中语文选择性必修下册.docVIP

?《大堰河——我的保姆》教案统编版高中语文选择性必修下册

第一章：诗歌背景与作者简介

1.1诗歌背景

时间背景：民国时期

地点背景：大堰河

社会背景：农民生活困苦，地主剥削压迫

1.2作者简介

艾青：原名蒋海澄，中国现代著名诗人

代表作品：《大堰河——我的保姆》、《我爱这土地》、《北方》等

第二章：诗歌主题与意象

2.1诗歌主题

对农民生活的关注与同情

对母亲的怀念与感激

对祖国的热爱与呼唤

2.2诗歌意象

大堰河：象征着母亲的怀抱，给人以温暖和希望

农民：代表着苦难人民，承载着作者的悲悯与关怀

第三章：诗歌结构与艺术特色

3.1诗歌结构

分为四节，每节四行，共16行

采用自由诗的形式，语言简洁明了，富有韵律感

3.2艺术特色

拟人手法：将大堰河比喻为作者的保姆，形象生动

对比手法：通过描绘农民的苦难与大堰河的温暖，形成鲜明对比

象征手法：大堰河象征着母亲的怀抱，表达了作者对母亲的感激与怀念

第四章：诗歌解读与分析

4.1词语解读

“大堰河”：代表着母亲的怀抱，给人以温暖和希望

“我的保姆”：象征着作者对母亲的感激与怀念

“农民”：代表着苦难人民，承载着作者的悲悯与关怀

4.2句子分析

“大堰河，我的保姆，/你是我生命的源泉。”：表达了作者对大堰河的感激之情，强调大堰河在作者心中的重要地位

“你用甘甜的乳汁，/滋养了我贫瘠的童年。”：通过拟人手法，将大堰河比喻为作者的保姆，描绘出作者对母亲的怀念与感激之情

第五章：教学设计与实施

5.1教学目标

了解诗歌的背景与作者简介

理解诗歌的主题与意象

分析诗歌的结构与艺术特色

解读诗歌的内容与情感

5.2教学步骤

引入：介绍诗歌的背景与作者简介

阅读：让学生朗读诗歌，感受诗歌的韵律感

分析：讲解诗歌的主题与意象，分析诗歌的结构与艺术特色

讨论：让学生分组讨论，解读诗歌的内容与情感

第六章：教学活动与互动

6.1教学活动设计

朗读练习：让学生朗读诗歌，体验诗歌的韵律和情感

小组讨论：分组讨论诗歌中的意象和主题，分享各自的解读和感悟

写作练习：让学生模仿诗歌的风格，创作自己的小诗，表达内心的情感

展示与评价：学生展示自己的写作作品，互相评价，教师给予指导和反馈

6.2教学互动策略

提问与解答：教师提出问题，引导学生思考和探讨诗歌的意境和情感

反馈与鼓励：教师给予学生积极的反馈和鼓励，增强学生的学习动力和自信心

小组合作：鼓励学生之间的合作和交流，培养学生的团队合作能力和沟通能力

第七章：作业与评估

7.1作业设计

阅读延伸：让学生选择一首相关的诗歌进行阅读，并写读后感

写作任务：让学生写一篇关于诗歌的主题和意象的短文

研究项目：让学生选择一个与诗歌相关的主题，进行研究和展示

7.2评估方式

课堂参与：评估学生在课堂上的积极参与和互动表现

写作作品：评估学生的写作作品的质量，包括内容、表达和创意

小组讨论：评估学生在小组讨论中的表现，包括思考深度和沟通能力

第八章：拓展与延伸

8.1相关作品推荐

艾青的其他诗歌：如《我爱这土地》、《北方》等

期其他诗人的作品：如徐志摩、郭沫若等人的诗歌

8.2文化背景拓展

民国时期的社会背景：了解当时的社会环境和政治氛围

农民生活的现实：了解农民的生活状况和劳动场景

第九章：教学反思与改进

9.1教学效果反思

学生学习收获：反思学生的学习成果和收获，评估教学目标的达成情况

教学方法效果：反思教学方法的有效性和适用性，找出需要改进的地方

9.2教学改进策略

调整教学内容：根据学生的学习情况，适当调整教学内容和难度

改进教学方法：尝试采用更多的互动和参与式教学方法，提高学生的学习兴趣和参与度

10.2教学展望

持续学习：鼓励学生继续阅读和欣赏诗歌，培养他们对文学的热爱和鉴赏能力

未来发展：引导学生思考诗歌对于个人和社会的意义，激发他们对未来的希望和憧憬

重点和难点解析

六、教学活动与互动：在这个环节中，学生通过朗读练习、小组讨论、写作练习和展示与评价等活动，深入理解和感受诗歌的内容和情感。教师需要引导学生积极参与，提出问题，促进学生的思考和讨论。

七、作业与评估：在这个环节中，学生通过阅读延伸、写作任务和研究项目等作业，进一步拓展对诗歌的理解和分析能力。教师需要对学生的作业进行评估，提供积极的反馈和鼓励。

八、拓展与延伸：在这个环节中，学生通过阅读相关作品和文化背景的拓展，加深对诗歌的理解和背景知识的学习。教师需要引导学生选择合适的阅读材料，并提供相关的文化背景信息。

九、教学反思与改进：在这个环节中，教师需要反思教学效果和教学方法的有效性，并根据学生的学习情况调整教学内容和改进教学方法。