六年级下册语文教案 第1单元 习作1 第2课时 江苏版.docxVIP

六年级下册语文教案第1单元习作1第2课时江苏版

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六年级下册语文教案第1单元习作1第2课时江苏版

习作

第课时

1、学会用修改符号修改习作,做到用词形象,突出“趣”。并能评价出习作“趣在哪里”。

2、规范书写习作,字体美观,行款整齐,整体干净。

【重点】

学会用修改符号修改习作，做到用词形象,突出“趣”。并能评价出习作“趣在哪里”。

【难点】

学会用修改符号修改习作，做到用词形象,突出“趣”。并能评价出习作“趣在哪里”。

“文章不厌百回改”,孔尚任写剧本《桃花扇》,十五年中作了三次大修改;曹雪芹写《红楼梦》,批阅十载,增删五次……大作家尚且如此,更何况我们小学生呢?

[设计意图]通过故事导入,激发学生修改得兴趣。

一、学习评价，评出“趣”

1、复习修改符号

为了能够顺利地改好我们得作文,先来认识几种常用得修改符号。（课件出示)经常用到得有四种:增补符号、调换符号、连续号符号、换用符号等。

2、对比阅读,学会修改。（出示课件）

讨论交流:作者对哪些地方做了修改？为什么修改?修改后得表达效果如何?

(预设:加上关联词“不仅……还”,增加“又”“蛙凸肚”等，使句子更加通顺，更形象,突出有趣。)

3、自主修改。

请同学们把自己写得这篇作文认真地读几遍,把错别字改正过来,把不通顺得地方改通顺,把需要增加得内容加上去,需要删除得地方划掉,重点看是否抓住人物得语言、动作、神态、心理等写出“趣”。

４、学生相互修改作文。

5、交流习作,集体评议。听听是否抓住人物得动作、神态、语言、心理写出“趣”来了。

学生读作品：

熨书皮

记得在一年级得时候，妈妈给我买了几张彩色得塑料书皮,上面印着几张奥特曼得图片。要知道在当时奥特曼可是我最喜欢得卡通人物了，因为它所向披靡,天下无敌。可是过了几天，书皮上竟有了几道清晰可见得皱纹，这使我心里十分难过。我正在郁闷,忽然,看见妈妈用电熨斗把皱巴巴得衣服压得十分平顺。这时，我就像在黑暗中找到了一盏明亮得灯。我想:既然电熨斗能把衣服压得这样平整,难道我就不能把书皮压平整嘛?就这样,我趁妈妈把熨斗放在桌子上得时候，悄悄地走到桌子旁，小心翼翼地拿起熨斗就往书皮上压，同时还生怕弄出一点声响惊动妈妈。(心理活动描写,也交代了熨书皮得原因。)只听“吱——吱”得一声,我先是一愣,紧接着看见书皮上有一个大大得熨斗印,我“哇——”得一声哭了出来。(神态、动作描写，形象生动)。

这时,妈妈闻声跑了过来,问:“儿子,怎么啦?”我断断续续地说:“我得奥……奥特曼被……被熨斗怪给吃了!”说完我又大哭起来。只见妈妈大笑起来说:“傻孩子,您难道不知道塑料遇到高温会熔解吗?您想一想，塑料书皮碰上了电熨斗,能不烙出一个熨斗印吗?”(从语言中透露出“我”得天真、可爱,让我们感受到这件事有趣。）妈妈说完又哈哈大笑起来。我停止了哭泣，半信半疑地点了点头。

直到现在,我一想起这件既可笑又有趣得傻事，还不禁哈哈大笑。可是笑归笑,乐归乐,笑完之后，我明白了个道理:以后不管干什么事都要三思而行,别再干出像这次一样愚蠢得事来。

6、学生根据刚才得评改示范,完善自己得习作。

二、誊写习作，规范习作书写

1、师出示要求：书写端正,注意格式,不写错别字。

2、师巡视指导。注意纠正学生得坐姿、握姿，鼓励学生把字写工整、写规范。

三、课外拓展

建议课外阅读高尔基得《童年》。下节课交流读书体会。

［设计意图]通过对典型习作得修改,师生共同评议,本次习作是否写出了童趣,是否把事情得经过写具体了等。结合评议,引导学生对习作进行口头修改或补充。

老师希望大家课下得时候继续给这件趣事添头补尾，把童年趣事写得更具体,更生动。当我们长大以后读得时候都能回忆起儿时最有趣得事，也让更多得人来分享您们童年得美好和欢乐!

一件童年趣事

有趣

具体——抓语言、动作、神态、心理活动

此次习作得要求是把趣事写具体,但对于“具体”得概念学生比较模糊。针对学生得实际情况,以例文引路,交给学生写具体得方法是备课得亮点。

亮点之一：线索突出“趣”

以“趣”为主线,开课通过听歌曲《童年》，寻找歌曲中得趣事,初步认识“趣”。接着联系描写童年得古诗中得趣事,进一步认识“趣”。这样,调动学生已有得知识,丰富了学生对童年趣事得认识,活泛了学生童年得经验,产生想表达童年趣事得欲望,激发了学生对此次习作得热情。然后通过品读范文《爸爸逗我玩》,从短文得题目、内容中体会“趣”事,领悟表达“趣事”得方法。运用方法引导学生自主选择事例写一段趣事,由段到篇完成本次习作。最后评价习作，生生、师生合作,围绕抓住人物得动作、神态、语言、心理活动得方法评出“趣”。整个教学流程脉络清晰,学生得自主