幼儿园班级管理常见问题及对策.pptx

幼儿园班级管理常见问题及对策

1.教师之间问题的管理

2.学生行为问题的管理

3.教师家长问题的管理

班级管理

教师之间问题的管理原则

1.工作不分彼此，或界限太清，都是错误的做法。应在明确各自职责和分工的前提下，优质高效地完成自己的工作，同时在班级总体工作目标下，互助互补。避免因职责不明而遗漏，或因界限太清而延误。

2.班内工作都由老师共同完成。“一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮”，班主任，除了要“以身作则”，勇于承担责任之外，还要学会分解任务，有效引导他人去做事，促使整个团体能通力合作，同时切忌居高临下的“指挥棒作风”，

3.教育的一致性。教师、保育员，教育目标和方式要达成一致。不可各成一派。

教师教育方式不一致问题的管理

案例本班有三个老师组成，没有保育员，实行的是三教联保，加我一个实习生，是四个老师。开学初期最重要的便是幼儿的常规教育，可以说我们四个老师对常规的教育是各具自己的特点，但相互之间没有达成一致。所以幼儿常常不知所措，不知道听谁的指示。

比如组织幼儿到户外去做操，刘老师要求幼儿在教室排一长队出去做操，于是幼儿跑到刘老师身边排成了长队，他们刚站好，李老师就要求分小组排队，要求重新站队。幼儿看看刘老师，再看看李老师，不知道听谁的。组织幼儿接水喝时，刘老师看到幼儿争抢并不理会，李老师看到就很生气，大声要求幼儿排队接水，刘老师觉得李老师是存心和自己过不去，便也大声说，不用排队，你们慢慢接。幼儿举着杯子，不知道是排队好，还是不排队好。

排一长队

刘老师的要求

排成两队

李老师的要求

原因分析

刘老师和李老师之间缺少沟通和交流。她们对班级常规的管理理念不一样，又不善于交流。她们的管理方式没有达成一致。这不仅使得学生对常规模糊、不知所措，也易造成教师之间关系紧张。

对策

教师之间加强交流。就教育教学方式和理念达成一致，明确各自分工，互相帮助、配合。

其他具体注意事项

在教育教学活动中，上课老师开展教学活动时，配班老师密切地配合，帮助带班教师维持课堂秩序，协助做好相关的配班、准备工作。

户外活动时，老师之间在活动前统一要求，向幼儿说明要求，然后再出去。

在生活活动常规管理中，当幼儿进行盥洗时，老师之间也是分工合作，合理、有序地组织幼儿进行盥洗和室内游戏，使各个活动开展地有条不紊。

幼儿行为问题的类型

1.违规行为。如画桌子、丢玩具

2.攻击性行为。爱打人或打架

3.干扰正常教学秩序行为。上课喧哗发脾气

4.情绪及依赖行为入园焦虑、交往障碍

5.饮食行为问题爱洒饭、挑食

幼儿行为问题的管理原则

1.坚持教育的一致性和一贯性。教师、家长、保育员教育目标、方式一致。

2.正面教育原则。对幼儿正向行为，及时给与强化。

3.及时性和适度性原则。轻微处罚，达到教育目的。

4.宽严相济原则。允许发展差异、规范师幼互动。

幼儿行为问题的管理

案例大四班的刘子熙小朋友，攻击性行为很严重。其他小朋友不小心踩到他，他就会拳头相向；谁玩了他喜欢的玩具，他就冲过去抢，别人不给，他就动手。最严重的一次，他在和同学发生口角后，一把把同学推到楼梯下面去了。虽然那位幼儿没受伤，但这一系列事件引起了我们的重视，我们决定改变这个孩子。

刘子熙（左）

原因分析

1.为找到刘子熙攻击性行为严重的原因，教师做了：观察，和接他的爷爷交流。

2.结论

A.缺少关爱和教育.父母早出晚归，在外做生意，很少有时间陪他。

B.爷爷对他百依百顺，且年事已高，在孙子面前没有威信。他的纵容使得孙子以自我为中心，不会换位思考。

C.教育方式不对。刘子熙犯错时，他爸爸会打他

对策

1.家园共育-家访约定时间见面后我们反映了刘子熙在校情况，并和他们一起分析原因，商量对策。达成了家园共育的共识。

2.正面引导为主，批评为辅他不打人时，我们及时在全班面前表扬他，并奖励他喜欢的贴画，他打人时，我们要求他道歉，并在反思角静坐10分钟。

3.利用榜样作用根据幼儿喜欢模彷的心理特点，我们给他安排了性情温和、懂礼貌的幼儿做他的同桌。

教师家长之间常见问题

问题1：

家长没时间和老师沟通

问题2：

家长和老师之间缺乏交流的经验

问题3：

家长和老师交流仅限于家长会

教师家长之间交流的重要性

家长和老师的沟通看似简单，却有非常大的学问与讲究，双友有效的密切配合，是建立在共同教育培养孩子的过程之中，误解有时不可避免，可最大的受害者始终会是孩子自己，和谐的沟通对孩子的成长有良好的作用。只有幼儿园与家庭配合起来，教育一致，才能取得最佳教育效果。

教师