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《石灰吟》基于标准的教学设计

教材来源：教育部审定2019义务教育教科书

教学内容来源：小学六年级语文（下册）第四单元

教学主题：理想和信念

课时：第2课时，共3课时

授课对象：六年级学生

目标确定的依据

1.课程标准的相关要求

（1）基于识字写字：有较强的识字能力，硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定的速度。

（2）基于阅读：用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。默读有一定速度，学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。在阅读中体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。在交流讨论中，敢于提出看法，作出自己的判断。阅读叙事性作品，了解故事梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的感受。诵读优秀诗文，注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感。

（3）基于口语交际：与人交流能尊重、理解对方。乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。听他人说话认真耐心，能抓住要点，并能简要转述。表达要有条理，语气、语调适当。能根据交流的对象和场合，稍作准备，做简单的发言。在交际中注意语言美，抵制不文明的语言。

（4）基于写作：懂得习作是为自我表达和与人交流，珍视个人独特感受，能写简单的记实作文，内容具体感情真实。修改自己的习作，做到语句通顺，行款正确，书写规范整洁，正确使用常用的标点符号。习作有一定速度。

2．学情分析

（1）基于识字写字：学生有一定的独立识字能力，养成了良好的书写习惯。但是，书写时对字的间架结构掌握不好，写出的字还不够美观。

（2）基于阅读：本首古诗难度不大，六年级的学生，在古诗学习方面已经有了一定的方法积累。

（3）基于口语交际：学生能积极参与讨论，大胆表达自己的看法和感受，交谈中懂得认真耐心倾听，并做出评价，但是在抓住要点，简要转述，表达时有条理，语气、语调适当等方面还有所欠缺。

（4）基于习作：六年级学生能在与人交流后，根据表达需要把自己的理解和感受写下来，有一定的速度。但是语言表达不够准确、完整。

3．教材分析

《石灰吟》以石灰作比，借以言志，表达了诗人不畏艰难、坚贞不屈的高尚品质。在教学中，重点引导学生通过多种形式把古诗读准、读顺、读懂、读好，通过借助注释理解每句话的意思，通过想象和讲述诗句描绘的画面进行理解。

教学目标：

1.会写“锤”“凿”“焚”三个生字。

2.有感情地朗读课文。

3.能借助注释，理解诗句的意思。背诵课文。

4.能联系诗人的生平资料，体会诗人高尚的精神品质。

评价任务：

1.通过随文教学，读通诗文，会写“锤”“凿”“焚”三个生字。

2.通过朗读和交流对古诗有初步的认识，读准字音，读通诗句。

3.通过借助资料、参考注释等方法，反复品读和理解古诗，理解诗句的意思。读通顺，达到熟读成诵。

4.通过反复品读和理解古诗，借助生平资料，体会诗人的高尚的精神品质。

教学过程：

教学环节

教学活动

评价要点

环节一

谈话导入奠定基础

活动一

解诗题，帮助学生理解“吟”的意思为“古代诗歌体裁的一种名称”。引导学生回顾背诵学过的《游子吟》《暮江吟》等诗文。明确吟诵之物为“石灰”。

通过解诗题，了解诗歌的体裁，为本首古诗的学习，奠定一定的基础。

环节二

初读古诗读通读顺

活动一

1.自由读，注意把字音读准确。

2.指导书写易写错的“锤”“凿”“焚烧”。

3.指导学生读出古诗节奏，再朗读古诗，读出古诗的韵味。

4.同桌互读、男女生互读、齐读，读准节奏。

（完成目标一、二）

1.借助拼音把字音读正确。

（评价任务二）

2.在老师的指导下读出诗句的节奏和停顿。

（评价任务二）

环节三

精读品味熟读成诵

根据学习提示，自主学习：

1.自学古诗，借助注释理解诗句大致的意思。

2.作者为什么要吟石灰，石灰是怎样形成的，你对石灰有哪些了解？

（引导学生根据生活经验来谈对石灰生产的认识。教师再通过图片展示石灰生产的过程。）

3.引出诗人创作《石灰吟》的经过，引导学生有感情诵读古诗。

4.自学古诗，思考诗中是怎样描述石灰开采形成的？想象画面，你从诗句中读出了什么？（引导学生理解诗文中的“千”和“万”都是虚指）

5.围绕“千锤万凿”“烈火焚烧”想象画面，你从中读出了什么？

（引导诗文赋予石灰的感情，理解石灰开采时候的艰难，焚烧时候的痛苦。并从诗文中找出石灰所展现出来的状态是什么，帮助学生理解“若等闲”。进一步通过教师的引导，递进式朗读感悟诗文中的对比写法，深入有感情地朗读诗文。）

（完成目标二、三）

通过交流正确理解整篇古诗的意思。能够有感情地进行朗读。

（评价任务二）

抓住诗文中的重点字词，感悟对比写法，通过反复品读和理解古诗，熟读成诵。

(评价任务三)

环节四

感悟写法体会诗情

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