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2020年06期新一代

总第587期NewGeneration教学实践G

临床医学专业病理学《炎症》的教学设计

王凌霄亢春彦

（河南医学高等专科学校病理学教研室河南郑州451191）

《炎症》是病理学总论的第三章，是病理学教学过程中至关重要的一章。该文基床医学专业学生学情分析，分别从教学

摘要：

目标、教学过程、教学评价及教学反思等方面对病理学《炎症》进行教学设计，帮助了学生理解并应用，提高了授课质量。

炎症；床医学；教学设计

关键词：

病理学是一门研究疾病发生发展规律及机制的学科，是连课前：采用学习通软件提前公布预习任务，给学生一个

[1]

接基础医学与床医学的“桥梁”，是床医学专业学生重要床病例“患者，男，38岁，颈部患‘疖’，红、肿、热、痛，10天后局

的必修基础课。《炎症》本章内容繁杂，知识点众多，学生不容易部红肿发展至手掌大，体温38℃，局部手术切开引流。当晚恶

理解。本文针对《炎症》这章内容优化了教学设计，旨在增强教寒、高热、头痛，次日体检发现病人轻度黄疸，肝脾肿大，体温

学效果，提高授课质量。39℃，WBC计数21.0g/L”，让学生通过使用爱课程、慕课等相关

一、《炎症》教学设计的目的资源，提前预习，以及自行查阅资料，并进行讨论，作出病理诊

病理学分成总论和各论两大部分。总论主要研究和阐述疾断并解释上述床表现，以及让学生使用MindMaser软件绘制

[2]

病发生、发展的共同规律，强调的是“共性”，各论则主要研究和思维导图，培养学生的自学能力，增强课堂效果，提高授课质

阐述各系统中不同疾病各自的规律，强调的是“个性”，总论是量。

各论的基础。《炎症》的核心内容在病理学的总论，但各论中要课中：将预习任务中的床病例放置PPT中，导入新课，鼓

讲述每个系统或是器官的炎症，因此总论中《炎症》的内容是基励学生主动积极回答。采用启发式教学及案例式教学法进行讲

础，起到重要的传送带作用，只有掌握好总论中炎症的基本病解，充分调动学生学习的积极性、主动性，将枯燥的内容形象生

理变化，才能更好的学习及掌握各个系统或器官炎症的病变，动化。

所以说《炎症》这一章节十分关键，因此需要更加科学合理的教虽然学生对炎症这一章节不算陌生，但并做不到“知其然，

学设计，从而突破重点和难点，提高授课质量。知其所以然”，因此首先设定本章节的教学目标，明确重点和难

二、《炎症》教学设计的过程点。然后从课前布置的床病例及生活常例入手，采用多媒体

所用教材为人民卫生出版社出版，陈命家、易慧智主编的演示法，PPT中插入漫画“感冒流鼻涕”、“嗓子冒烟”、“扁桃体

《病理学与病理生理学》。教学设计内容主要包括学情分析，教化脓发炎”，边问学生，边让其思考，这是生活中经历比较多的，

学目标（知识目标、能力目标、情感目标），教学过程，教学评价也是比较轻的一类炎症；接着插入另一组漫画“疖子”、“水疱”、

及教学反思五个方面。“阑尾炎”、“肝炎”，引导学生思考，这是比较严重的一类的炎

（一）学情分析症；然后提示