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编号：__________

《玲玲的画》教案(两套

年级：___________________

老师：___________________

教案日期：_____年_____月_____日

《玲玲的画》教案(两套

目录

一、教学内容

1.1课文简介

1.2教学主题

1.3教学内容分析

二、教学目标

2.1知识与技能目标

2.2过程与方法目标

2.3情感态度与价值观目标

三、教学难点与重点

3.1教学难点

3.2教学重点

四、教具与学具准备

4.1教具准备

4.2学具准备

五、教学过程

5.1导入新课

5.2讲授新课

5.3课堂练习

5.4课堂小结

5.5课后作业布置

六、板书设计

6.1板书内容设计

6.2板书形式设计

七、作业设计

7.1作业内容设计

7.2作业形式设计

7.3作业要求与评价

八、课后反思

8.1教学效果反思

8.2教学方法反思

8.3教学内容反思

九、拓展及延伸

9.1教学拓展内容

9.2教学延伸方向

9.3教学拓展与延伸策略

教案如下：

一、教学内容

教案如下：

本课主要教学内容是《玲玲的画》，通过分析课文内容，让学生理解玲玲通过自己的智慧和努力，将一幅破坏了的画变成了一幅新的画，并得到了大家的赞扬。

二、教学目标

教案如下：

1.知识与技能目标：学生能够理解课文内容，把握玲玲的心理变化过程。

2.过程与方法目标：通过阅读理解，培养学生的文学鉴赏能力。

3.情感态度与价值观目标：培养学生积极面对困难，勇于创新的精神。

三、教学难点与重点

教案如下：

1.教学难点：如何引导学生理解玲玲的创新思维和积极态度。

2.教学重点：课文内容的理解和分析。

四、教具与学具准备

教案如下：

1.教具准备：多媒体教学设备，用于展示课文插图和视频资料。

2.学具准备：课本，笔记本，彩笔。

五、教学过程

教案如下：

1.导入新课：通过展示玲玲的画，引起学生兴趣，导入新课。

2.讲授新课：通过朗读课文，分析玲玲的心理变化和创新思维。

3.课堂练习：学生分组讨论，如何将一幅破坏了的画变成一幅新的画。

5.课后作业布置：让学生回家后，尝试自己创作一幅画，并写下来自己的创作过程和心得。

六、板书设计

教案如下：

1.板书内容设计：课文主要内容，玲玲的心理变化，创新思维。

2.板书形式设计：关键词和关键句子。

七、作业设计

教案如下：

1.作业内容设计：根据课堂讨论的结果，回家后尝试自己创作一幅画。

2.作业形式设计：绘画和写作相结合。

3.作业要求与评价：要求学生在创作过程中，积极思考，勇于创新。完成作业后，进行互相评价，选出最有创意的作品进行展示。

八、课后反思

教案如下：

1.教学效果反思：通过课堂表现和作业完成情况，评估教学效果。

2.教学方法反思：根据学生的反馈，调整教学方法，提高教学效果。

3.教学内容反思：根据学生的学习情况，调整教学内容，使之更贴近学生的实际需求。

九、拓展及延伸

教案如下：

1.教学拓展内容：组织学生参观画展，提高学生的艺术鉴赏能力。

2.教学延伸方向：引导学生关注生活中的创新和创意，培养学生的创新意识。

3.教学拓展与延伸策略：通过组织相关活动，激发学生的创新潜能，培养学生的创新思维。

重点和难点解析

一、教学内容

教案如下：

本课主要教学内容是《玲玲的画》，通过分析课文内容，让学生理解玲玲通过自己的智慧和努力，将一幅破坏了的画变成了一幅新的画，并得到了大家的赞扬。这个过程中，学生需要理解玲玲的创新思维和积极态度。

二、教学目标

教案如下：

1.知识与技能目标：学生能够理解课文内容，把握玲玲的心理变化过程。

2.过程与方法目标：通过阅读理解，培养学生的文学鉴赏能力。

3.情感态度与价值观目标：培养学生积极面对困难，勇于创新的精神。

三、教学难点与重点

教案如下：

1.教学难点：如何引导学生理解玲玲的创新思维和积极态度。

2.教学重点：课文内容的理解和分析。

四、教具与学具准备

教案如下：

1.教具准备：多媒体教学设备，用于展示课文插图和视频资料。

2.学具准备：课本，笔记本，彩笔。

五、教学过程

教案如下：

1.导入新课：通过展示玲玲的画，引起学生兴趣，导入新课。

2.讲授新课：通过朗读课文，分析玲玲的心理变化和创新思维。

3.课堂练习：学生分组讨论，如何将一幅破坏了的画变成一幅新的画。

5.课后作业布置：让学生回家后，尝试自己创作一幅画，并写下来自己的创作过程和心得。

六、板书设计

教案如下：

1.板书内容设计：课文主要内容，玲玲的心理变化，创新思维。

2.板书形式设计：关键词和关键句子。

七、作业设计

教案如下：

1.作业内容设计：根据课堂讨论的结果，回家后尝试自己创作