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小学信息技术教学中小组合作学习的应用

汇报人：

2024-02-02

小组合作学习基本概念与优势

小组合作学习策略与方法

小组合作学习活动设计与实践

教师角色定位与专业素养提升

存在问题、挑战及解决对策

未来发展趋势与展望

contents

目

录

01

小组合作学习基本概念与优势

小组合作学习是一种以小组为单位，通过合作与交流共同完成学习任务的教学方式。

定义

强调学生之间的互助合作，注重团队精神和集体荣誉感的培养，以小组总体成绩作为评价和奖励的依据。

特点

提高学生信息素养

通过小组合作学习，学生可以更好地掌握信息技术知识和技能，提高信息素养。

培养学生解决问题的能力

小组合作学习鼓励学生通过讨论、探究等方式解决问题，培养学生的创新思维和解决问题的能力。

促进学生全面发展

小组合作学习不仅关注学生的知识学习，还注重学生的情感、态度和价值观的培养，促进学生的全面发展。

在小组合作学习中，学生需要分工合作，各自承担一定的任务和责任，从而培养学生的团队协作能力。

分工合作

小组成员之间需要互相支持、鼓励和帮助，形成积极的团队氛围，增强学生的集体荣誉感。

互相支持

学生需要学会倾听他人的意见，表达自己的观点，并与小组成员进行有效沟通，以达成共同的目标。

有效沟通

鼓励探究

小组合作学习鼓励学生自主探究和发现问题，提高学生的自主学习能力和探究精神。

激发兴趣

小组合作学习可以激发学生的学习兴趣和动力，使学生更加主动地参与到学习中来。

多元评价

采用多元化的评价方式，关注每个学生的进步和贡献，使每个学生都能感受到成功的喜悦，从而提高学生的参与度和自信心。

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小组合作学习策略与方法

根据学生能力、兴趣、性别等因素进行分组，确保每组学生具有多样性和互补性。

异质分组

小组规模

定期调整

控制小组人数，一般建议4-6人一组，以便学生充分参与和互动。

为避免长期固定分组带来的弊端，应定期对小组成员进行调整和轮换。

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为每个小组分配明确、具体的学习任务，确保学生清楚自己的目标和责任。

明确任务

根据每个学生的特长和意愿，为其分配相应的角色，如组长、记录员、发言人等。

角色分配

为培养学生多方面的能力，应定期轮换小组成员的角色和任务。

任务轮换

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展示分享

提供机会让小组展示其成果和收获，鼓励其他小组进行评价和反馈。

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面对面交流

鼓励小组成员在课堂上进行面对面的讨论和交流，分享彼此的想法和见解。

02

在线协作

利用信息技术工具，如在线协作平台、即时通讯软件等，支持小组在线协作和交流。

过程性评价

结果性评价

多元评价主体

及时反馈

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关注小组在学习过程中的表现，及时给予肯定和建议。

对小组的最终成果进行评价，强调团队整体表现而非个人成绩。

引入教师评价、学生自评、同伴互评等多元评价主体，提高评价的客观性和全面性。

将评价结果及时反馈给小组和学生个人，以便其调整和改进学习策略。

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小组合作学习活动设计与实践

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例如，掌握某一软件的基本操作、了解信息技术的基本概念等。

确定具体、可衡量的学习目标

确保每个学生都清楚自己的责任和任务，以及小组需要完成的整体目标。

分配明确的个人和小组任务

让学生在规定的时间内完成任务，并根据评价标准进行自我评价和小组评价。

设定合适的时间限制和评价标准

激发学生的兴趣和动机

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通过引入有趣的话题、情境模拟等方式，激发学生的学习兴趣和动机，引导他们积极参与讨论和分享。

培养学生的沟通技巧和合作精神

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鼓励学生倾听他人的意见，表达自己的观点，学会与他人协商、合作解决问题。

提供及时的反馈和指导

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对学生的讨论和分享给予及时的反馈和指导，帮助他们更好地理解和掌握所学知识。

引导学生总结学习经验

通过小组讨论、全班分享等方式，引导学生总结学习经验，发现不足并提出改进建议。

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教师角色定位与专业素养提升

从传统的主导者转变为引导者和合作者

教师需要摒弃传统的“填鸭式”教学方式，转变为引导学生主动探索、合作学习的角色。

建立平等、民主的师生关系

教师应尊重学生的个性差异和主体地位，营造平等、民主的学习氛围，让学生敢于表达、乐于交流。

教师需要不断关注信息技术领域的新动态、新发展，及时更新自己的知识储备，以适应不断变化的教学需求。

教师应通过参加培训、研修等方式，提高自己的教育教学能力，包括教学设计、教学实施、教学评价等方面。

提高教育教学能力

不断更新信息技术知识

如项目式学习、任务驱动、翻转课堂等，以激发学生的学习兴趣和主动性。

根据教学内容和学生特点选择合适的教学方法

如使用多媒体教学课件、网络资源、教学平台等，提高教学效果和效率。

利用信息技术手段辅助教学

了解学生的个体差异

教师应通过观察、交流等方式，了解学生的兴趣爱好、学习风格