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第四单元教学导引
单元教学导引:
1.本单元要关注两个语文要素:一是要关注外貌、神态、言行的描写,体会人物品质,二是要查阅相关资料,加深对课文的理解。对此,教师们有以下三种看法,您比较赞同哪一种?
◎这两个要素学生在三到五年级已分别学习过,本单元学习也就是进行阶段性的巩固练习而已。
◎第二个要素才是教学重点。学生阅读前,对文章的写作背景及作者的生活背景缺乏了解时;阅读中,关注了外貌、神态、言行的描写,但对人物品质还是体会不深时;阅读后,对作者的表达意图、文章的写作意义仍不甚理解时……都要通过查阅资料,加深对课文的理解。
◎两个要素是相互关联的。教学中,教师要注意引导学生借助查阅到的资料,对人物为什么会有这样的言行加以解释,对人物的优秀品质为什么会打动我们加以认识,对作者为什么要写这样的人和事加以体会……这些均有助于学生对课文的深入理解。
2.在之前的学习中,教材曾提出过“选择合适的内容”这一习作要求,本单元提出的是更进一步的要求——“选择适合的方式”。你认为应当如何指导学生选择适合的方式进行表达?
◎可依据“与人交流或自我表达的需要”,选择适合的方式,如:
渴望表达情感——创作诗歌
想要倾吐心声——写书信或日记
需要阐述事理——记叙故事
……
◎也可依据“自己擅长的方面”,选择适合的方式,如:
擅长想象创编——创编故事
擅长叙述描写——记叙事情
擅长写景抒情——创作诗歌、散文
擅长分析论述——写倡议书、论文
……
单元教学目标:
字词句:
◎会写“稚、避”等28个字,会写“埋头、幼稚”等37个词语。
◎背诵一组有劝勉意义的俗语。
◎体会外貌和神态描写对刻画人物形象的作用。
阅读:
◎把握课文的主要内容,能通过关注人物的外貌、神态、言行来体会人物的品质,并受到革命文化教育。
◎能借助相关资料,加深对课文的理解。
◎能联系读过的古诗,体会诗人借助事物的特点来表现人的品格和志向的方法。
◎有感情地朗读课文。背诵《古诗三首》和《为人民服务》的第2、3段。默写《竹石》。
◎能围绕文章内容讨论开头和结尾的特点,并体会到这样写的好处。
口头表达:
◎能根据场合、对象等作即兴发言。
书面表达:
◎能选择适合的材料与方式表达自己的心愿。
◎能用修改符号自主修改习作。
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