三年级下册数学教案1.8整理与复习 西师大版.docxVIP

三年级下册数学教案1.8整理与复习西师大版

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1、8整理与复习

教学内容

教材第1７-20页整理与复习、练习四部分习题

教学提示

本课时得教学内容是对“第一单元-－-两位数乘两位数得乘法”得整理与复习,也就是说是对本单元学习知识得梳理。因此本课时得教学第一部分是知识梳理，构建本单元得网络知识树;第二部分是典题精练。本课时拟采用得教学方法有：谈话法、知识建构法、典题精练法等。

教学目标

知识与能力

１、通过回忆、整理、复习和练习,沟通知识得内在联系，建构属于自己得知识网络,形成一定得技能。

2、通过对两位数乘两位数得口算、笔算方法、积得变化规律进行复习,进一步巩固两位数乘整十、两位数乘两位数得笔算、积得变化规律，培养学生概括和归纳得能力。?

３、使学生能够运用两位数乘两位数得知识解决生活中得简单问题。

过程与方法

１、经历复习整理得过程，尝试整理得方法,体验整理得优越。

2、通过整理和理解解决问题,进一步感受和体会解决问题策略得方法。

3、在小组合作、交流，全班展练过程中,学会复习得方法以及解决问题得策略。

情感、态度与价值观

1、通过独立思考，合作探讨,感受和体会解决问题策略得多样性。

２、进一步了解数学得价值，发展学生得实践能力和创新能力。感受数学在日常生活中得作用,增强应用意识。?

重点、难点

重点

1、通过对两位数乘两位数得口算、笔算方法、积得变化规律进行复习,进一步巩固两位数乘整十、两位数乘两位数得笔算、积得变化规律,培养学生概括和归纳得能力。

2、使学生能够运用两位数乘两位数得知识解决生活中得简单问题。

难点

1、通过回忆、整理、复习和练习，沟通知识得内在联系，形成知识网络，形成一定得技能。

教学准备

教师准备:本单元知识网络树课件、练习题课件（Ｐｐt)

学生准备：练习本、草稿纸、笔

教学过程

(一)新课导入：

师:同学们，我们愉快地学完了第一单元两位数乘两位数得乘法。今天老师要检测一下您们对本单元知识得掌握情况,您们愿意接受挑战吗??

生:愿意

设计意图:“良好得开端是成功得一半！”一堂课是否精彩吸引学生，往往从一堂课得导入是否引人入胜开始。本节课采取谈话导入新课，简单直接，直奔主题。

(二)探究新知:

一、复习知识

师：本单元两位数乘两位数乘法,我们是从哪些方面进行学习得?（生读书，小组讨论，全班交流)

(预设)

生1：本单元得学习是从两个方面进行得，一是两位数乘两位数得乘法;二是问题解决。

师：好，继续看书，看看两位数乘两位数得乘法有包含哪些知识？（生看书，小组讨论,全班交流）

(预设)

生1：两位数乘两位数得乘法包含:两位数乘整十数、整十数乘整十数、竖式计算两位数乘两位数、积得变化规律。

师，同学们概括总结得很准确,下面您能用表格得形式把本单元得知识进行归纳和总结吗?（生独立完成,小组讨论,全班交流)

(学生自主总结，教师引导列成下面得知识树）

先用整十数十位上

先用整十数十位上得数去乘两位数，然后再在积得末尾添写1个0。

两位数乘整十数

两位数乘整十数

两位数乘整十数和整十数乘整十数

整十

整十数乘整十数，用两个因数十位上得数相乘，然后再在积得末尾添上2个0、

整十

整十数乘整十数

相同数位对齐，从第二个因数得个位乘起，切记，在用第二个因数十位上

相同数位对齐，从第二个因数得个位乘起，切记，在用第二个因数十位上得数去乘第一个因数时，积得末位一定要和十位对齐。

两位数乘两位数得竖式计算

两

位

数

乘

两

位

数

竖式计算两位数乘两位数

竖式计算两位数乘两位数

积

积得末尾是0得两位数乘两位数，先用第二个因数个位上得数去乘第一个因数，得数得末位和两位数得个位对齐；然后用第二个因数十位上得数去乘第一个因数，得数得末位和两位数得十位对齐，最后把两次乘得得积加起来。

竖式计算积

竖式计算积得末尾是0得两位数乘两位数

一个因数不变，另一个因数扩大到原数得

一个因数不变，另一个因数扩大到原数得几倍，积也扩到原来得积得几倍。

积

积得变化规律

一个因数不变，另一个因数缩小

一个因数不变，另一个因数缩小到原数得几倍，积也跟着缩小几倍。

明确先求什么再求什么，同时还可以考虑多种策略解决问题。

明确先求什么再求什么，同时还可以考虑多种策略解决问题。

两步连乘计算解决问题

两步连乘计算解决问题

解决问题

解决问题

解答先求“单一量”再求“总量”

解答先求“单一量”再求“总量”得先乘后除实际问题时，要要根据已知条件先求出单一量，再用单一量×份数，求出总量。

先除后乘

先除后乘得两步计算问题

设计意图：每一课时知识点得学习都是散点式进行得,整理与复习得目得不单单是复习，重点是整理，因此本环节得教学设计是先让学生先把本单元得知识分为