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习作:让真情自然流露
第二课时
【教学目标】
掌握一些写作技巧和方法,学会修改作文,并与同桌交流写作感受。
激发学生吐露内心情感的欲望。
【教学过程】
一、例文赏析
1.范文赏析
放假啦!
“放假啦,放假啦!”我们是开笼的鸟儿,入池的鱼儿,快活得像个神仙似的。早听奶奶说乡下好玩,我决定趁这个假期回到老家,体会一下乡村别有的乐趣。
刚来到乡下,我连喘气的机会也没有,表哥表姐便兴高采烈地邀我去河边的草丛里捉蚱蜢。来到了田野,只见表哥说完,就轻轻地弯下了腰,看准了一只又肥又大的蚱蜢,猛地用双手一捧,就抓到了。瞧他那眉飞色舞的神情,还吹起了口哨,好像孙悟空当上了齐天大圣似的。
看到表哥抓到大蚱蜢,我既羡慕又嫉妒。哼,有什么了不起,等会儿我要抓一只比你更大更肥的蚱蜢给你瞧瞧。这时一只大蚱蜢出现了,我急忙像饿狼见到了食物似的猛扑上去,可是,蚱蜢没抓到,我倒是摔了个“狗啃泥”。表哥看到我这副狼狈的模样,心疼地说:“摔到了没有?小蚱蜢机灵得很,只有在它的后面‘偷袭’才行。”听了表哥的话,我的脸羞得通红,原来不管做什么事,都要仔细观察,掌握窍门才行啊,我一定要把我这粗心急躁的老毛病改一改啦。
接下来,我按照表哥的话,悄悄地走到一只蚱蜢后面,看准目标,快速地伸出手,轻轻地一抓,噢耶!我高兴地跳起来了,我终于抓到一只又大又肥的蚱蜢啦。瞧瞧这只可怜的蚱蜢,它眼睛瞪得圆圆的,头上的触角一摆一摆的,好像在对我说:“求求你了,饶了我吧!”哼!小蚱蜢,叫你还敢吃我奶奶的庄稼,我才不会饶了你呢,乖乖地跟我一起回家吧!
夕阳西下,彩霞满天,我们拿着“战利品”打道回府了,我一边走一边唱着歌儿:“今天是个好日子,心想的事儿都能成……”
今天玩得可真是畅快啊!
2.教师点评:这篇习作,作者选择的情感体验是“畅快”,向我们介绍了暑假到乡下外婆家抓蚱蜢的故事。文中作者具体描写自己和表哥一起抓蚱蜢的过程。这一过程可谓一波三折。同时运用心理描写,完整地再现了作者情感的变化,把这一天玩得真“畅快”的情感充分表达出来。
3.出示更多例文
二、优点借鉴
教师引导学生自主分析例文优点。
教师总结:
1.紧扣情感。作者流露的情感是“畅快”,通过到乡村和表哥一起捉蚱蜢表现出来。并在叙述中加入感受,紧扣情感。
2.写出曲折。作者看表哥捉蚱蜢很简单,没想到自己捉的时候却不行,在表哥的指点下终于成功语言生动
3.语言生动。小作者对心理描写细致入微,想象力丰富,使用了拟人、比喻等修辞手法,整篇文章读起来生动有趣。
三、交换修改
1.和同桌交换作文,学生根据“评分标准”相互批改。
2.出示评价标准。
3.评改范例。指名学生说一说有什么需要修改的?
还有一次,我晚上在家做奥数题。那道题十分难解,我的心情一下子就烦躁起来。这时,妈妈推门走了进来,她手里端着一杯热牛奶,劝我仔细看看题目。我就逐字逐句再去看了一遍题,哦,果然是看岔了。在我埋头计算的时候,妈妈已经放下热牛奶,转身离开了,我端起牛奶一饮而尽。
预设:这里写出了妈妈对作者的关心,但是作者并没有表露出自己的感受,情感并没有自然流露。
4.出示评改后的段落,说说为什么这样修改。
还有一次,我晚上在家做奥数题。那道题十分难解,我的心情一下子就烦躁起来。这时,妈妈推门走了进来,她手里端着一杯热牛奶,劝我仔细看看题目。我就逐字逐句再去看了一遍题,哦,果然是看岔了。在我埋头计算的时候,妈妈已经放下热牛奶,转身离开了。我端起牛奶一饮而尽,牛奶的温热似乎流进了我的心田,温暖而舒适。虽然只是一杯热牛奶,但其中充满了妈妈对我的爱。
预设:红色字体作者通过牛奶,使用比喻和对比,抒发自己的感受,表现了妈妈的爱,也表达了自己对妈妈的感激。
5.方法小结。
【教学反思】
习作能力是语文综合素养的体现。《语文课程标准》实施建议中提出“写作教学应贴近生活实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。”
表达真情实感对于学生来说,是有益于一生的技能。
这节课从学生的情感体验开始,唤醒学生的情感共鸣。再让他们联系生活去回味种种情感体验,激发了写作兴趣,打开了情感表达的大门。
生活是习作的源泉,走进生活、发现生活、细心发现,才能有更多的收获。课上要注意不给学生施加太大的压力,让学生为抒情而抒情,也不能够过分地追求写作技巧,规定学生将前面学到的方法运用到习作中去。应该给学生营造宽松的写作氛围,设计合理的评价标准。因为独特的情感体验对于学生来说,是非常珍贵的东西,每个学生都是一个独特、独立的人,他们的生活和经历不同,情感也不会相同,表达应该是自然的、真实的,如果将写作技巧作为评价标准,那么最终出现的作文将会是千篇一律,失去个人特点。
教师要引导学生做一个生活中的有心人,培养学生敢表达的自信力,让学生愿意并且敢于表达真情实感。
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