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个人提升计划(王凤利)

第一篇：个人提升计划（王凤利）培训总结及个人提升计划

经过了一周所有的各方面培训，自己有了很大的收获，同时也看到了自己很多的不足，综合一周的培训以及总结自己的不足之处之后，归纳为下列的个人提升计划：

一、虚心求教

在之后的工作中，虚心向其他人求教，做到多听多看别人是如何接待客户和逼定的，个人感觉自己的逼定技巧不足，可以在别人的逼定过程中区吸取经验，以完善自己的接待及逼定技巧。

二、丰富自己

在征程工作之余，努力吸取其他知识来丰富自己，首先要做的是先做到把自己本行业的相关专业知识进一步巩固和加深，同时还需要近一步加深如金融投资、企业管理、市场营销等方面的知识

三、吃透项目

定时与项目同事共同探讨关于项目的核心卖点及最新变化，以达到时刻能对项目做到了解透彻、清晰，也希望借助自己的行动来带动整个团队的学习氛围

四、了解时政

做到每天收集一条关于房产或者财经方面的国家政策法规，以方便在谈客过程中始终保持对于新政的详细了解以及深刻的解读，近一步体现专业性

保利达翠堤湾王凤利

2011年12月9日

第二篇：幼儿评价（王凤利）幼儿发展评价科学化的探索与实践

——建立动态评估型成长档案，促进幼儿个性化发展

一、学习《纲要》评价要求，树立正确的评价观念

《幼儿园教育指导纲要》中指出“教育评价是促进每一个幼儿发展，提高教育质量的必要手段”。并对幼儿发展状况的评估提出了明确的要求。

通过学习，我们明确评价旨在识别并培养幼儿自身区别于他人的智能、情感和兴趣，帮助幼儿去实现富有个性特色的发展。要以促进幼儿的发展为目的，重视过程，注重差异，让管理人员、教师、幼儿、幼儿家长和社区人员共同参与，建立以幼儿为中心，将幼儿的现实状况与未来发展潜力相结合的动态评价体系。

二、引入多元智能理论，设定科学的指标体系

我园在认真学习《纲要》“对幼儿发展状况的评价”要求基础上，创建了以半岁为一年龄段的06岁各年龄段幼儿多元智能测评指标体系。该指标依据《纲要》精神，结合幼儿身心发展测评、我园幼儿园的地区情况及英语特色的目标，借鉴美国哈佛大学加德纳教授的多元智能理论构建而成。该理论告诉我们，每个儿童的智能结构都是独特的，学习途径和能力发展也是不同的，每个儿童都可以利用其不同的智能组合达到成功。

三、开展教育评价实施，建立动态评估型成长档案

我园从建立动态评估型的幼儿成长档案入手，编辑整理了多元智能幼儿成长档案书。这是一本孩子自己的书，由父母、老师、孩子共同写就。它包含以下内容：

1、了解孩子，掌握每个孩子的基本情况。

2、关爱孩子，发现每个孩子潜在的优势智能和弱势智能。

3、记录孩子，设计每一个孩子的个性化教育方案

在记录中注重在一日整体活动中“捕捉焦点”、“反馈分析”，内容有：具体事例的记录；

针对事例反映的智能优、弱所采取的相关教育措施；参照智能对孩子的行为进行评价。

4、评估：

含看看我的聪明类型、我的表现、看看我进步了吗等内容。

5、指导：

含给爸爸妈妈的信、我和爸爸妈妈做游戏亲子游戏等内容。

6、发展：

含我学的本领、教师对我说、爸爸妈妈对我说、我的精彩瞬间、我的作品等内容。

由此以每学期为一个发展阶段，在儿童、家长和教师之间形成“评估-指导-教学-发展-评估”的一种连续性的循环互动式的工作模式，循序渐进完成幼儿发展目标。

四、坚持培训学习制度，促进园、家的交流沟通

1、加强学习，促进教师的专业成长。

成立骨干教师组成的教研中心组。每个学期由中心组订出教研目标，再由中心组成员组织各班组进行课题研究，每个星期结合教学实践写教育笔记，学期末再自下而上反馈总结。这样增强了教师有意注意及观察能力，促进了教师的专业发展。

2、帮助家长，树立正确的育儿思想

每两周介绍一个智能训练亲子游戏，给爸爸妈妈一封信，各以介绍某一智能为主题，与家长进行育儿观念及方法的交流沟通，使家长明确了幼儿的教育目标，主动参与幼儿的教育活动。每学期都有90%以上的家长参加家长学校，有20多人次参加家长助教活动，并积极配合开展幼儿成长档案的记录工作，很多家长写了自己的感想，为建立幼儿成长档案提供了更全面和丰富的资源。

五、实施科学评价体系，促进幼儿的个性化发展

1、使每一个幼儿在原有的基础上得到发展。

通过各方面人员参与幼儿档案建立，使幼儿的优势智能得到明显体现，弱势智能得到提高，促进了每一个孩子在原有基础上得到发展。98.9%的家长认为自己的孩子得到了老师的特别关注。幼儿的行为达标率由80.3%提高到95.6%。幼儿的身高等级中上由56.3%提高到90.8%。体重等级中上以上达到92.8%，发病率控制在6%以下。

2、促进了每一个幼儿的潜能得到了开发

通过有针对性地制定个性化目标和教育措施，帮助儿童发现了适合其智能特点的爱好和特长，并及