高中语文教学课件：原创自然选择的证明 .pptx

自然选择的证明达尔文正如达尔文发现有机界的发展规律一样，马克思发现了人类历史的发展规律，……——恩格斯《在马克思墓前的讲话》

哥白尼的日心说否定了人们一直以来的地心说，给一直以来“人类是宇宙的主宰“以一纪重创；达尔文的进化论否定了一直以来“人类是万物的主宰“以又一纪重创；弗洛伊德的精神分析学说否定了一直以来“人类是自己的主宰”以最沉重的打击！给人类的思想以重创，自信心以打击的有三个理论：

辨析论证逻辑，发展理性思维科学探索是求真的事业，推动着人类文明的进步。习近平：要在全社会大力弘扬追求真理、勇攀高峰的科学精神。提高公民科学素养的方法之一就是阅读科学论著。

问题讨论1:许多老师和同学认为这篇文章是高中最难读懂的文章之一，那么它之所以难懂是什么原因呢？①有大量的科学专业术语。②理论性太强，内容表述看不懂；③内容多，篇幅长，思路不清。我的阅读感受是这样的：如果将我的注意力比作一只皮球，那么文字所形成的语段就像是一片具有超级浮力的汪洋大海，皮球多次想潜入海洋，每次都被浮力反弹回来。

《物种起源》是科学元典，它追求理性的严谨肯定超过通俗易懂。在语言上，支撑一系列严谨推论，就必然呈现出繁复的特点，结构上趋向复杂。具体到这一类型的文本语言，我们发现其修饰成分增多，句子结构青睐多重复句。而这样的语言必然会有多层嵌套的现象。而正如《为什么需要生物学思维》中所说的，人类的思维天然就不适合理解多层嵌套的东西。比如，我说，“一只狗咬了一只猫”，这个嵌套系统只有一层，好理解。但是，如果我说“一根被火烧过的棍子打过的狗咬了这只猫”，这个难度就上去了。那些哲学著作为啥难读难懂？比如我给你读一句哲学家康德写的句子：“意志是有生命的存在者就其理性存在者而言的一种原因性”。是不是有点懵？

[根据这种见解]，我们[就很难在通常认为是由特殊创造行为而产生的物种与由次级法则所产生的变种间]划出（一条明确的）界限来。（3）我们划出界限。[根据这种见解]，我们[就很难在通常认为是由特殊创造行为而产生的物种与由次级法则所产生的变种间]划出（一条明确的）界限来。（3）张冠李戴：命题者命制选项时在表述对象上设置干扰，有意将此人表述成彼人，将此事物表述成彼事物。根据这种见解，我们就很难在通常认为是由特殊创造行为而产生的物种与由次级法则所产生的变种间划出一条明确的界限来。（3）嵌套结构

拆解“嵌套结构”下面，我尝试从语法角度来分析一下课文第一段文字。地质学清楚地揭示，各个大陆过去都曾经历过巨大的环境条件变迁，所以我们可望在自然条件下看到生物的变异，如同它们在所发生的那样。划出表示分句间关系的逻辑关联词。如上句中的“所以”，据此知道，“所以”之前的是原因，之后为结果。如果阅读时间紧迫，在主次信息上，要舍次保主，舍原因而留结果。还有一个“如同”，表明类比的关系。如果我们重新调整一下句子，使表达更通俗易懂，就可以如此：经过我的实验，生物在驯养情况下确实发生了变异。既然如此，那么类比一下，在发生过巨大环境变迁的自然状况下，生物也有可能发生变异。有人可能会问，你如何证明各大大陆过去曾经历过巨大的环境条件变迁呢？这一点咱们可以在地质学的研究成果中找到确凿证据。

拆解“嵌套结构”再看第二句：只要在自然状况下有变异发生，那么认为自然选择不曾发挥作用就很难解释了。画出“只要”“那么”，表充分条件。为什么“只要在自然状况下有变异发生，那么认为自然选择不曾发挥作用就很难解释了”？这里其实仍然有关“人工驯养”与“自然选择”的类比关系。人工驯养中有明确的“人工选种”（这恐怕就必须要读书籍第一章《家养下的变异》了，否则无从得知），人工选择对应自然选择，既然人工选择促成了变异，那么自然条件的变异必然有自然选择的作用了。于是，证明的关键就落在了寻找“自然状况下的变异”了。

拆解“嵌套结构”再看第三句：常常有人主张，在自然条件下，变异量仅局限在一个很小的范围内，但这是无法证实的。“常常有人主张”类似于《六国论》中的“或曰”，这是对不同观点的主动回应。其实意思就是：有人说在自然条件下变异量局限在很小的范围内，是错的。

拆解“嵌套结构”第四句：虽然只是作用于外部性状，并且其结果很难确定，但人们却可以将驯养生物个体的微小差异逐渐积累起来，并在一段不长的时期内产生巨大的效果。此句乃典型的多重复句。“虽然···但”构成复句的第一层；“并且”“并”连接前后两句，构成复句的第二层。如果只考虑主要意思，那么就是“人们可以将驯养生物个体的微小差异积累起来，并产生巨大的效果”，即“驯养情况下的变异”虽然微小，但可以积小成大。这又正好是对“常常有人主张”的回应，证明其谬误。

拆解“嵌套结构”看余下几句：物种中存在着个体差异，这是大家所公认的。但是除了这些个体差异外，所有的博物学家还承认有自然变种的存在。它们相互之间的差别