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一去二三里评课
杨老师上的是一年级(上)识字课的第一课《一去二三里》,那我们都知道,《一去二三里》是在刚上完拼音的基础上开始的,相对来说学生对课文的理解还很弱,他还没有真正进入识字这个大家庭中,有些学生拼音都还没有真正过关,一下子又要接受那么多汉字的学习,难度相对来说非常大,不仅是对学生,对老师来讲也是如此,如何有效发挥教师在短短40分钟内的作用,如何使每一个学生都能达成本堂课的教学目标,对教师来说是一个不小的挑战。
杨老师以一首数字歌导入,让学生带着问题去听儿歌,“听听儿歌里出现哪些生字宝宝。”,既明确了目标,又培养了学生一个倾听的习惯,从儿歌入手,学生既感到兴奋(一年级的孩子对儿歌特别有感觉。)同时又带着任务去听,他会觉得非常的有意思,每个学生都听得非常认真,而且基本上都能说出所听到的生字,而且教师在学生回答的时候也很注意学生回答的方式,句子要讲完整,都是从小细节入手,慢慢引导孩子,这点我觉得非常的好,可以看出杨老师在教学中非常的细心,从细节入手,慢慢培养孩子良好的习惯。
其次杨老师非常注重课堂上的过渡语和激励语,比方说从题目到童谣时,她就说了这么一句话,“诗人走着走着走到了二三里以外,看到了……”,然后是出现主题图,以及在每句句子的学习上都是一环扣一环,整体把握地非常好,逻辑性很强,学生学的很扎实,把这节课应该认识的字都融入了进去,学生学的很轻松,再加上后面又有游戏来巩固所学的生字,学生的兴趣一下子就被激发出来了,不过在游戏过程中也发现了一个问题,就是做游戏的同学很积极,参与度很高,但是不做游戏的同学他们的注意力就不是很集中,而且一年级的孩子自控力薄弱,一旦在课堂上松懈下来了,纪律一下子就乱了,所以我学得如何使每一位孩子都能跟着你的思路走,特别是低段的孩子,你老师一定要够有吸引力,我觉得这点沈老师就做的非常好,听她的课能感受到她的激情,一节课下来可谓是大汗淋漓啊。
此外,多种朗读形式也是本堂课的一个精彩点,开小火车读、男女比赛读、当小老师读……,各种朗读形式的完美组合,也涣发了本堂课不一样的活力,每只小手都举得老高,可以感受到学生真正是跟着你老师在走,他的积极性被充分地调动起来了,久而久之,他就会慢慢地有那种语感,我们说语感的培养不是一朝一夕的事,是长期积累下来的,一年级更是一个良好的开端,教师一定要注重学生语感的培养。
从一个新教师的角度,我从杨老师那学到了很多,从她的课上我意识到了自己的弱点,相信以后还能从她身上学到很多,从更多老师身上学到更多。原文地址:http:///article/4353106.html一去二三里评课稿
杨老师上的是一年级(上)识字课的第一课《一去二三里》,那我们都知道,《一去二三里》是在刚上完拼音的基础上开始的,相对来说学生对课文的理解还很弱,他还没有真正进入识字这个大家庭中,有些学生拼音都还没有真正过关,一下子又要接受那么多汉字的学习,难度相对来说非常大,不仅是对学生,对老师来讲也是如此,如何有效发挥教师在短短40分钟内的作用,如何使每一个学生都能达成本堂课的教学目标,对教师来说是一个不小的挑战。
杨老师以一首数字歌导入,让学生带着问题去听儿歌,“听听儿歌里出现哪些生字宝宝。”,既明确了目标,又培养了学生一个倾听的习惯,从儿歌入手,学生既感到兴奋(一年级的孩子对儿歌特别有感觉。)同时又带着任务去听,他会觉得非常的有意思,每个学生都听得非常认真,而且基本上都能说出所听到的生字,而且教师在学生回答的时候也很注意学生回答的方式,句子要讲完整,都是从小细节入手,慢慢引导孩子,这点我觉得非常的好,可以看出杨老师在教学中非常的细心,从细节入手,慢慢培养孩子良好的习惯。
其次杨老师非常注重课堂上的过渡语和激励语,比方说从题目到童谣时,她就说了这么一句话,“诗人走着走着走到了二三里以外,看到了……”,然后是出现主题图,以及在每句句子的学习上都是一环扣一环,整体把握地非常好,逻辑性很强,学生学的很扎实,把这节课应该认识的字都融入了进去,学生学的很轻松,再加上后面又有游戏来巩固所学的生字,学生的兴趣一下子就被激发出来了,不过在游戏过程中也发现了一个问题,就是做游戏的同学很积极,参与度很高,但是不做游戏的同学他们的注意力就不是很集中,而且一年级的孩子自控力薄弱,一旦在课堂上松懈下来了,纪律一下子就乱了,所以我学得如何使每一位孩子都能跟着你的思路走,特别是低段的孩子,你老师一定要够有吸引力,我觉得这点沈老师就做的非常好,听她的课能感受到她的激情,一节课下来可谓是大汗淋漓啊。
此外,多种朗读形式也是本堂课的一个精彩点,开小火车读、男女比赛读、当小老师读……,各种朗读形式的完美组合,也涣发了本堂课不一样的活力,每只小手都举得老高,可以感受到学生真正是跟着你老师在走,他的积极
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