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“双减”背景下高中语文课堂创新教学的策略

当前，为了持续优化我国中小学教育的现状，教育部门出台了更多新的政策，“双减”政策就是其中一种，旨在利用这一新政策促进教师教学理念与方法的创新，这样随着课堂教学策略的持续创新，能够实现教育生态环境的有效改善，进而为学生提供自我发展和全面发展的机会。针对“双减”政策给教育教学带来的新变化，高中语文教师只有对这些新变化进行把握，及时让自己形成全新的教育理念，才能够探寻与总结出适合的教学模式和教学内容，从而提高高中语文课堂教学创新的效果，进而在学生对语文知识的全面掌握之下，让学生的综合能力与素养也在无形中得以发展。

一、高中语文教学中存在的问题分析

以“双减”政策分析当前我国高中语文课堂教学，其中依然存在一些与新政策要求不符合的内容，具体概括为如下几点：

（一）传统教育思想依然存在

当前，虽然高中语文教师非常重视创新教学，也在进行对应的改变，但是受到传统教学思想的影响，部分教师的创新教学无法得到深入落实，成为了阻碍教学改革的重要因素。

第一，教学理念未完全更新。“双减”政策下，高中语文教学中的新型教育理念逐步增加，部分教师对其学习不够深入，课上的转变效果不好，所以教学中依然存在重成绩忽视能力素养的培养问题。

第二，教学内容未完全更新。部分语文教师在选择教学内容时，依然未围绕教材合理拓展，导致语文教学局限在教材内，而学生学习内容与思考有限，所以对于教材内容理解不到位，教学效果也由此受到了影响。

第三，教学方法未得以创新。不少语文教师依然认为灌输式教学方式的运用效果好，但这里的“好”局限在了学生对知识的记忆之上，缺乏对学生思考的引导和训练，不仅影响学生对已学知识的理解与转化，学生语文思维的发展也严重受限。

（二）学生语文核心素养未有效发展

以高中语文教学改革而言，核心素养的培养是关键要求和目标。而从实际的语文教学实践来看，部分教师为了让学生应对高考，教学中会在知识与技能传授之上，融入大量时间放在应试能力与技巧训练之上。在此种课堂教学背景下，学生对如何解题学习到位，但是却不具备独立构建知识与完善知识体系的能力，这导致学生整体语文学习效果不佳、学生的语文核心素养未得到有效培养与发展。所以，一旦学生在语文课堂上表现的语言能力、思维能力、审美创造能力和文化理解传承能力不足，那么学生就没有真正学好语文，也无法将语文课程助力个人发展的作用发挥出来。

（三）教育结构的灵活性不足

当前，部分高中语文教师凭借着个人丰富的教学经验，可以应对教学中出现的各个问题。但这些丰富教学经验，也让部分教师缺乏教学创新与优化的意识，导致个人教学思维过于固化，在不同教学内容的教学之中，均采取的是相同的教学方式，这让语文教育结构呈现出了过于单调的问题。据调查，大多数语文教师比较认可分析教学、串联教学相结合的课堂教学方式，这些方式虽然有利于课堂教学任务的达成，并保持课堂教学进度，但这也让学生课上的主动性、自主性不足，学生的深层次学习无法达成。所以，教育结构不够灵活问题的分析与解决，是“双减”政策顺利在语文课堂中落实的重要保障。

二、“双减”政策下高中语文课堂教学的变化

（一）教育中心的变化

以往高中语文课堂教学中，教师的“讲”是教育的中心，这让学生不断进行着死记硬背的学习，此种记忆式的学习方式，让学生缺乏对所学内容思考与探究的意识与能力，导致学生知识的整体构建效果不理想，语文学习的思维也无法形成。现代教育十分强调学生的主体地位，将以教师“讲”为中心的教育转变为以学生“学”为中心的教育变得十分重要。随着“双减”政策的落实，教师在课上更为关注学生自主探究，会在课上充分尊重学生学习的主体地位，并针对不同学生的学习情况，给予充分的帮助和指导，让学生有效获取知识。这说明高中语文教师的课堂主导作用不断弱化，学生成为了语文教育的中心。

（二）学习方式的变化

高中语文知识深且广，这足以说明学生学习时的难度较大，要想降低学生的学习难度，应重视对学生正确学习行为和学习思维的引导，这样学生才可以掌握正确学习方式，形成良好语文学习习惯与思维，提高学习效率。而在过去语文课堂上，学生学习过程过于统一，让部分学生的个人学习潜能无法发挥。“双减”政策背景下，如何让学生在课堂中获得最大限度的成长与发展，成为高中语文教师应关注的重点。为积极落实新政策，自主、合作、探究学习模式进入语文课堂，教师可以让学生更为独立地完成对更多语文知识的获取，不仅使学生的学习效率越来越高，还让学生积累更多成功的学习经验，将其转化为有效的学习方式和技巧。这说明“双减”政策在高中语文课堂教学中的落地，促进了学生学习方式的良性变化。

（三）教学形式的变化

随着教育的不断发展，高中语文教师教学形式的变化已成为必然。“双减”政策未颁布与落实前，教师比较关注学生语文成绩的快速提升，因而运用的是讲授式教学形