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刍议新课标背景下小学信息科技课堂教学模式

如今，信息技术正在日新月异地飞速进步，对社会的发展、人们的生活、教育的创新起到了至关重要的影响作用。对于小学信息科技教学而言，教师应当紧跟时代的发展，探究更为高效、科学的信息技术教学方案。当前，许多信息学科的教师依旧以灌输知识作为主要的教学思路，未能准确把握新课标的教学要求。《义务教育信息科技课程标准（2022年版）》中明确叙述了信息科技学科的课程性质具有基础性、实践性、综合性的特点。因此，教师在教导学科技能的基础上，还需要培养学生良好的科学精神、科技伦理，培育学生健康的社会主义核心价值观与总体国家安全观，全面提升学生的数字素养。

一、新课标背景下小学信息科技课堂教学的常见问题

在新课标的背景下，教师需要改变陈旧的教学理念，针对传统教学模式的不足之处，找出合理的改进策略。当前，小学信息科技教学需要解决以下几点问题：

（一）教学方式照本宣科

有些教师的教学手段比较单一，多采用课件教学的方式，将教材中的知识点复制粘贴。这种课件本质上与教材相同，通常以理论分析为主，缺乏生动的实践案例，很难引起学生的探究学习兴趣。

（二）以教师为主导

有些教师在教学过程中，习惯采用以教师为主的教学方式，全面掌控学生的学习过程。在这种情况下，学生的学习欠缺自由度，只能在教师的安排下机械地完成学习。长此以往，很容易僵化学生的思维，有悖于新课标的教学理念，不利于学生的学习成长。

（三）教学内容缺乏创新

传统的小学信息科技教学多以教材为主，教学内容具有一定的限制性，不利于学生创新思维的发展。此外，有些教师引用的例子缺乏时效性，多以过去几年的过时案例为主。在这种情况下，很容易闭塞学生的学习视野，导致学生与现代科技发展形势相脱节。

（四）教学评价不够完善

教学评价是教学体系中的重要组成，有些教师为了节约课时，游刃有余地完成教学大纲，会有意识地放弃评价环节。除此之外，传统的教学评价方式多以学生的考试分数为主，评价标准相对单一，不能客观反映学生的实际学情。

二、新课标背景下小学信息科技课堂教学策略

（一）介绍经典案例，培养价值观念

根据新课标的课程理念，新时期的信息科技教学应当反映数字时代正确的育人方向。教师需要落实立德树人根本任务，充分发挥信息及科技课程的育人功能，让学生在探究知识、解决问题的过程中，不断夯实自身的基础，深入了解道德规范，培育出健康的人生观、世界观、价值观。对此，教师可以通过案例教学法，通过剖析案例的过程，渗透德育教育，端正学生的学习思想，培养学生良好的信息社会责任核心素养。

比如，教师在教学苏教版小学信息科技有关“个人博客”的课程时，部分学生对于“博客”的认知存在一定的偏差，认为个人博客就是独属于自己的财产，自己可以在博客中肆无忌惮地发言，不会给他人带来任何的影响。因此，在“充实个人博客”的过程中，个别学生会引入一些有违道德的图片、言论。为了纠正学生的错误认知，弥补学生网络伦理缺失的问题，教师可以带领学生评析以下案例：在2010年，北京一男子在个人博客中上传不健康文章《精彩》，被当地朝阳法院判处拘役5个月。该男子下载这篇文章后，本意是为了自己欣赏，但他的个人博客并未设置密码，通过互联网，他人可以任意浏览。因此，他将这篇不健康的文章上传，很容易引发危害性后果。不管他本意如何，这种行为已经违反了刑法，必须要承担法律责任。通过这个案例，教师可以让学生认识到，网络不是法外之地。纵然学生可以随意设计个人博客，对其有着支配的权力，但绝不能随心所欲地利用博客做一些有违法律、有违道德的事情。除了案例中该男子的前车之鉴，也有诽谤、造谣等错误行为，需要学生警醒自身，不越雷池一步。由此，通过引入经典案例，可以为学生普及健康的价值观念，让学生用正确的态度、健康的方式面对应用网络。

（二）渗透生活元素，遵循认知规律

新课标中表明，新时期的信息科技教学应当构建逻辑关联的课程结构。换言之，要以算法、数据、网络、信息安全、信息处理、人工智能作为教学课程的逻辑主线，根据学生的实际学情，科学安排教学内容。对于大多数小学生而言，信息科技学科的课程比较晦涩难懂。若将信息科技与学生熟悉的生活元素结合在一起，就能引起学生的学习共情，降低课程的学习难度。对此，教师应当遵循学生的认知规律，在教学中渗透生活元素，帮助学生更好地理解信息科技知识，提高学习的效率。

比如，教师教学苏教版小学信息科技“文件大管家”时，可以先让学生思考，文件夹编辑名字的功能有什么样的作用？针对这个问题，教师可以引入生活元素，让学生联想家中衣服在衣柜中的摆放情况。为了便于在合适的时间快速找到合适的衣服，相同类型的衣服通常会放置在同一个衣格或衣柜之中，以方便随时取用。同时，家长还会给衣柜和衣格贴好标签，将衣物更加直观地整理、分类。由此，学生在联想生活经历之后，就会意识到文件夹的