Unit 5 Dinner is ready Part B Let’s learn单元整体素材.docx

Unit5DinnerisreadyPartBLet’slearn单元整体素材

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、教材分析

《Unit5DinnerisreadyPartBLet’slearn》是针对三年级英语课程设计的内容，本章节以晚餐场景为背景，通过丰富多样的素材，如词汇、短语和简单句子，帮助学生掌握日常英语交流。课程紧密联系课本，围绕食物、餐具及礼貌用语等主题，提供实际语境，使学生在对话练习中熟悉并运用新学词汇。素材与教材同步，既巩固了学生已学知识，又适度拓展了表达方式，如介绍不同文化背景下的餐桌礼仪，既实用又有趣，符合三年级学生的认知水平及学习需求。

二、核心素养目标

《Unit5DinnerisreadyPartBLet’slearn》课程旨在培养学生英语学科核心素养，重点提升语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过本章节学习，学生将能够：准确运用食物和餐具相关词汇，流利进行日常餐桌交流，提高语言表达能力；了解并尊重不同文化背景下的饮食习惯，增强跨文化交际意识；通过问题解决和情景对话，锻炼逻辑思维和创新思维；主动参与课堂活动，发展自主学习与合作学习的能力，为终身学习奠定基础。以上目标紧密结合新教材要求，注重学生全面发展，符合教学实际。

三、教学难点与重点

1.教学重点

（1）词汇：学生能够掌握并运用与晚餐相关的核心词汇，如chopsticks、fork、knife、spoon、soup、noodles、rice等。

（2）短语：学生能够理解并使用以下短语进行餐桌交流，如Wouldyoulikesome…？、Helpyourself.、Passmethe…等。

（3）句型：学生能够熟练运用一般疑问句和祈使句进行礼貌的餐桌对话，例如：Isthisseattaken？、MayIsithere？、Pleasepassthe…

（4）文化礼仪：学生能够了解并展示基本的餐桌礼仪，例如如何正确使用餐具、礼貌地拒绝或请求食物等。

2.教学难点

（1）词汇发音：部分食物和餐具的词汇发音对学生来说可能是难点，如chopsticks中的ch发音、noodles中的oo发音等。

举例：在教授chopsticks时，教师需强调ch的发音，并与cheese等单词进行比较练习。

（2）短语记忆：如何正确使用Wouldyoulikesome…？和Helpyourself.等短语，学生可能难以记住短语结构和适用场合。

举例：通过角色扮演活动，让学生在实际情境中练习使用这些短语，加强记忆。

（3）句型应用：一般疑问句和祈使句的构造及使用时机对学生来说可能不易掌握。

举例：教师可以通过制作句型卡片，让学生通过游戏方式练习构造疑问句和祈使句。

（4）文化差异：理解不同文化背景下的餐桌礼仪，学生可能难以将理论知识与实际行为相结合。

举例：通过视频、图片等教学资源展示不同国家的餐桌礼仪，让学生在模拟情境中学习并实践。

四、教学资源

1.硬件资源：

-多媒体教学设备（投影仪、电脑、音响等）

-互动白板或智能黑板

-学生用平板电脑或笔记本电脑（如有）

2.软件资源：

-英语学习软件（如：词汇卡片制作软件、语音识别软件）

-课程PPT

-课堂活动用教具（如：词汇卡片、角色扮演道具）

3.课程平台：

-学校内部学习管理系统（LMS）

-在线课程平台（如：学校的网络教学平台）

4.信息化资源：

-食物和餐具相关的图片和视频

-餐桌礼仪相关的动画或短剧

-在线词汇练习和测试

5.教学手段：

-小组合作学习

-互动游戏和竞赛

-角色扮演和情景模拟

-语音识别和跟读练习

-课堂讨论和问题解决

五、教学流程

（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解晚餐场景的相关词汇和表达方式，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，如“你能列出晚餐时可能会用到的餐具吗？”，激发学生思考，为课堂学习做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确教学目标和重难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，如小组讨论和角色扮演，提高学生学习积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题，如“你们在晚餐时最喜欢吃什么？”，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入学习状态。

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的食物和餐具词汇，帮助学生建立知识之间的联系。

提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为学习新课打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解新词汇和短语，结合晚餐场景帮助学生理解。

突出重点，如“Woul