一年级下册音乐教案 第四单元 咏鹅人音版（五线谱） (北京）.docx

一年级下册音乐教案第四单元咏鹅人音版（五线谱）(北京）

主备人

备课成员

课程基本信息

1.课程名称：一年级下册音乐教案第四单元咏鹅人音版（五线谱）

2.教学年级和班级：一年级

3.授课时间：第XX周星期X第X节

4.教学时数：1课时（45分钟）

核心素养目标

1.让学生通过学习《咏鹅》曲目，培养音乐感知能力和审美鉴赏力，提高对五线谱的基本识别和运用能力。

2.借助音乐欣赏与实践活动，激发学生的音乐创造力，培养合作意识和团队精神。

3.通过对我国传统诗歌与音乐的结合进行分析，增强学生的文化自信，提高民族音乐文化的认同感。

4.引导学生体验音乐带来的愉悦，培养良好的情感态度，促进个性全面发展。

教学难点与重点

1.教学重点

-五线谱的基本知识：掌握五线谱的构成、线间关系及对应的音高，例如C大调中中央C的位置及其在五线谱上的表示。

-歌曲结构与旋律：理解《咏鹅》的诗歌结构，学会哼唱歌曲旋律，并能准确地用五线谱表示出来。

-节奏感知：识别并练习歌曲中的基本节奏型，如全音符、二分音符和四分音符，以及它们的时值。

举例：《咏鹅》歌曲中的主旋律线条，通过五线谱的识读，让学生能够理解每个音符与五线谱的关系，以及如何将旋律转化为视唱。

2.教学难点

-五线谱的视唱：对于一年级学生来说，五线谱的视唱是一个难点，特别是对音高的准确识别和记忆。

-节奏的准确性：学生可能难以把握不同节奏型的准确拍子，特别是在组合使用时，如何保持节奏的稳定性。

-歌曲情感表达：如何引导学生理解歌曲的情感内涵，并通过自己的演唱表达出来。

举例：

-在五线谱视唱方面，难点在于让学生理解并记住每个线间所代表的音高，可以通过游戏化的教学活动，如音符卡片配对、音高接龙等，帮助学生加强记忆。

-对于节奏的准确性，可以设计简单的身体打击活动，让学生通过身体动作感受和练习不同的节奏型，逐步提高他们对节奏的感知和控制能力。

-在情感表达方面，可以让学生了解《咏鹅》背后的故事，通过模仿鹅的动作和声音，引导学生体验歌曲中的意境和情感，帮助他们更好地通过声音传达情感。

在教学过程中，需要针对这些重点和难点进行有针对性的讲解和练习，确保学生能够扎实掌握五线谱的基础知识，提高音乐素养。

学具准备

Xxx

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源

1.硬件资源：

-钢琴

-电子琴

-音响设备

-五线谱教学卡片

-节奏打击乐器

2.软件资源：

-音乐教学软件

-五线谱编辑软件

-音频编辑软件

3.课程平台：

-学校多媒体教学系统

-交互式电子白板

4.信息化资源：

-电子教案

-五线谱教学PPT

-《咏鹅》歌曲音频

-音乐教学视频

5.教学手段：

-课堂讲授

-演示教学

-小组合作学习

-互动游戏

-视唱练习

-节奏练习

-情感表达练习

-学生作品展示与评价

教学流程

（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解五线谱的基础知识，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，如“你能说出五线谱的基本构成吗？”激发学生思考，为课堂学习五线谱内容做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确教学目标和重难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，提高学生学习五线谱的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题或设置悬念，如“你们知道这首诗是怎么唱出来的吗？”引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入学习状态。

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的音乐知识，帮助学生建立知识之间的联系。

提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为学习新课打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解五线谱的知识点，结合《咏鹅》歌曲实例帮助学生理解。

突出重点，强调难点，如五线谱的线和间对应的音高，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。

互动探究：

设计小组讨论环节，让学生围绕五线谱的知识点展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。

鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。

技能训练：

设计实践活动，如小组视唱比赛，让学生在实践中体验五线谱知识的应用，提高实践能力。

在新课呈现结束后，对五线谱知识点进行梳理和总结。

强调重点和难点，帮助学生形成完整的知识体系。

（四）巩固练习（预计用时：5分钟）

随堂练习：

随堂发放五线谱识读和视唱练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对五线谱知识的掌握情况。

鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决问题。

错题订正：

针对学生在练习中出现的错误，进行及时订正和讲解。

引导学生分析错误原因，避免类