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第15课探寻新航路
一、课标要求:
通过哥伦布、麦哲伦等航海家的探险活动,以及新航路开辟后的殖民扩张、物种交换和全球贸易。
二、素养目标
1.时空观念:新航路开辟的时间,航线;
2.史料实证:运用多种史料进行历史教学,阐述了新航路开辟的原因、过程以及影响;
3.历史解释:理解新航路开辟的经济根源、社会根源、思想根源和客观条件,使学生认识到地理大发现既是偶然的也是必然的;
4.唯物史观:掌握新航路开辟的过程;学会辩证地认识和评价历史人物,能够比较并正确认识东西方航海史上的壮举;分析新航路开辟的影响,比较并正确认识新航路开辟对欧洲和亚、非、美洲所造成的不同结果,感受历史发展的对立统一性;通过引导学生比较新航路开辟对欧洲和亚、非、美洲的不同影响结果,培养学生运用辩证唯物主义观点分析历史事件的能力;
5.家国情怀:通过对新航路开辟的客观条件的分析,领会中国古代发明对推动世界历史前进的重大作用,使学生认识到中国古代科技文明在推动世界历史发展中的重大作用,激发学生奋发图强、报效祖国、再铸辉煌的爱国主义情感。
三、重难点
1.重点:新航路开辟的经过和影响。
2.难点:地理大发现使世界日益联结成一个整体。
四、导入
托勒密留下的传统地理观念——赤道附近的海水会“沸腾”,南方炎热,生命无法存在。平静时,大海像一个温柔的母亲,可当它时,强大海流便形成白色汹涌的漩涡,排空的巨浪将船只顷刻掀入海底,这个魔窟的世界会将人推入万劫难逃的地狱。长期的海上航行会陷入生活的困境,老鼠、牛皮、木屑、令人作呕的臭水成为生存的支柱,孤独无时不在,坏血病一次次将生命带入绝境。虽然航行如此艰难,探寻新航路的热潮还是出现了。
今天让我们一起来学习第15课:探寻新航路。
五、新课
(一)探寻新航路的热潮(新航路开辟的原因)
1.图片展示:
2.教师提问:结合图片提问,图画中的主人公在做什么?女主人手下的书是什么书?她的目光在看什么?说明了什么?
提示:图中男主人公正在数金币和银币。他身边的女主人在看着他或者帮着他数钱。在当时的情况下,女主人会读《圣经》或祈祷用的书,总之是与宗教有关的书。女主人并没有专心致地读书,而是眼睛紧紧地盯着丈夫手中的钱币,这说明他们喜爱金钱,渴求金钱,在一定程度上超过了宗教信仰。这幅图实际上反映了当时欧洲人普遍的一种心态就是对金钱的崇拜。
3.问题思考:结合上述图片并阅读教材,思考为什么会出现这种现象?
【设计意图】通过图片和材料教学培养学生识图能力和论从史出的能力。
提示:
4.原因——必要性?
(1)经济根源:15世纪前后,西欧的商品经济的发展和资本主义的出现(根本原因)。?
(2)社会根源:《马可·波罗行纪》的诱导,欧洲人渴望到东方“寻金”。?
(3)商业危机:15世纪中叶,奥斯曼土耳其控制了东西方之间的商路。(直接原因)
(4)政治原因:葡萄牙和西班牙统治者的积极支持。?
(5)精神动力:教会鼓励人们去东方传播天主教。?
5.条件——可能性?
客观条件:?
(1)造船技术的进步?
(2)航海技术的进步——罗盘针的应用?
(3)地理知识的进步——地圆学说流行?
主观条件:驱使欧洲人远涉重洋、不畏艰险去探寻新航路的除了有黄金的魔力(物质利益的诱惑)外,还有无形的精神动力。?
(1)14、15世纪欧洲兴起了文艺复兴运动,其主流社会思潮是人文主义,提倡肯定人的作用和价值,鼓励人们敢于冒险、勇于开拓进取去挑战并征服自然,大胆地追求财富并实现个人价值。?
(2)宗教因素:传播天主教。?
(3)西班牙、葡萄牙统治者的支持。
【设计意图】培养学生自主概括提取知识的能力。
(二)新航路的开辟(过程)
1.教师讲述:15、16世纪之交,西欧各国本想探寻通往东方的航线,经过一系列航海探险活动,开辟了通往印度和美洲等世界各地的航路,这些航路通常被叫做新航路。西方史学界在欧洲中心论的影响下,一般都将这一过程称为“地理大发现”,而把发现新航路的15世纪中期到17世纪中期称为“扩张的时代”、“发现的时代”。?
2.学生自主学习:阅读教材梳理新航路开辟的过程。
时间
航海人
路线
影响
1487年
迪亚士
欧洲—非洲好望角
发现好望角
1497—1498年
达·迦马
欧洲—好望角—印度
开辟了到达印度的航路
1492年
哥伦布
欧洲—美洲
“发现”美洲
1519—1522年
麦哲伦
大西洋—太平洋—印度洋—大西洋
环球航行,证明了地圆说的正确
【设计意图】通过自学了解课本的大致内容。
3.教师提问:葡萄牙、西班牙为何能走在开辟新航路的前列??
①地理位置处于大西洋沿岸;?
②掌握了航海技术;
③是中央集权国家,奢侈享乐需要;?
④人文主义思想提供了精神动力;?
⑤传播天主教的需要。
【设计意图】通过问题设置进行
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