初中九年级上册历史精品教案 第11课 古代日本.docVIP

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第11课古代日本

一、课标要求：

通过伊斯兰教的创立、阿拉伯帝国的崛起、日本大化改新，以及非洲、美洲的社会发展概况，初步了解中古世界历史发展的多样性。

二、素养目标

1.时空观念：了解6世纪前日本的状况，天皇幕府统治的时间等；

2.史料实证：史料教学，中日交往是从何时开始的，在什么朝代双方往来相当密切？那时交往密切的原因是什么？初步培养结合所学知识综合分析问题的能力；

3.历史解释：能简单说出日本大化改新的背景，能简述大化改新的内容和作用；了解武士集团形成的原因及幕府统治的建立；

4.唯物史观：弄清幕府与天皇朝廷之间的关系，认识武士道的实质；

5.家国情怀：使学生认识日本学习与模仿中国文明进行的大化改新，它使日本从奴隶社会过度到了封建社会。

三、重难点

1.重点：大化改新。

2.难点：幕府与天皇朝廷的关系。

四、导入

上课之前让我们一起来看一段视频。

多媒体课件显示：

师：同学们，美不美啊？知道这是哪里吗？

生：……

师：没错，就是樱花之国的日本。那么同学们你们能看懂这些日语吗？

猜一猜：

紅茶と緑茶とどちらが好きですか？

これは私の得意料理です。

私たちの協力の成功のために乾杯しましょう。

生：……

师：同学们都很有日语天赋啊，他们就是“你喜欢喝红茶还是绿茶？”“这是我的拿手菜”“为我们的合作成功干杯”，那么为什么我们也能看懂一些日文呢？同学们知道这和历史上哪个事件有关呢？古代的日本又是一个什么样子的呢？今天我们就一起来学习第11课，古代日本。

五、新课

（一）“樱”之萌芽——早期日本的形成

师：我们要了解日本，就先从日本的地理位置了解。想一想：请同学们观看这幅地图，结合所学地理知识概述一下日本的地理环境。可以从（地理位置、地形、组成等方面）

生：……

师：同学们总结的很好，日本是位于东亚边缘的一个岛国，主要由4座岛屿组成，且多山地，这样的一个地理环境可以说是相对闭塞的，所以直到1-2世纪的日本，还是由100多个小国组成的，且生产力十分低下，刚有陶器的产生。那么同一时期的中国是什么朝代啊？没错，是强盛的汉朝。日本小国之间的争斗，难免需要大国的支援，所以就有些小国向汉朝进贡，以寻求庇护。

看一看：【多媒体课件显示】

《汉书·地理志》记载，“乐浪海中有倭人，分为百余国，以岁时来献云”《后汉书·东夷列传》：东汉初年，日本国王遣使入汉都洛阳进贡，愿为汉臣藩。求汉皇赐名，汉以其人矮，遂赐“倭国”。其王又求汉皇赐封，光武帝又赐其为“倭奴王”。并受赐“汉倭奴国王印”。

(1784年，在日本北九州地区博多湾志贺岛，出土一枚刻有“汉倭奴国王”五个字的金印。金印为纯金铸成，印体方形，长宽各2.3厘米，高二厘米，蛇纽，阴刻篆体字)。

说一说：“汉倭奴国王”印的发现，说明了什么？

师：这是关于日本最早史料记载并有实物为证。随着社会的发展和生产力的提高，3世纪时，在日本中部近畿平原出现了一个较强大的奴隶制国家，叫“大和国”。五世纪时，大和国“东征毛人五十五围，西服众夷六十六国，渡平海北九十五国”统一了日本。

说一说：结合书本知识概括说说大和政权是如何进行管理的？

生：……

师：大和国的最高统治者称为“大王”，大王依靠贵族统治全国。王室和贵族各有自己的私有领地。领地上的居民以“部”的形式组织生产。部民是贵族的私有民，地位近似于奴隶。可见当时大和国是一个奴隶制国家.

（二）“樱”之汲取——走向封建国家

师：大和国家在基本上统一了全国之后，失去了继续向外扩张的地理环境，内部开始了争夺。一些较大的贵族极力想独自控制中央政权，从中获得更大的利益。那么当时的日本处在一个什么社会环境之中？随后又将何去何从？我们根据三则材料来进行分析。

【多媒体课件显示】

1.背景

材料1：6世纪之前，比较强大的物部氏控制朝政。后来新兴的苏我氏强大起来，打败了物部氏，夺得了中央的控制权，扶植有利于自己的天皇。苏我氏家族不可一世，下面的中小贵族也在疯狂地兼并土地，残酷地剥削部民，许多平民的土地也被剥夺，土地和财富不断集中，社会矛盾空前尖锐。在这种情况下，奴隶、部民和平民纷纷起来造反，抗税逃亡。公元6世纪，整个社会已处于混乱状态。统治阶级不得不考虑如何找出更好的统治方法，以取代过时的部民制。

——世界上下五千年

材料2：初唐时期（即贞观年间），唐太宗调整统治政策，实行三省六部制、租庸调制和科举制。这使农民负担减轻，社会经济出现繁荣的景象。文化教育事业也迅速发展，文化繁荣。贞观年间由于政治清明，经济有所发展，文化昌盛，国力逐步强盛，历史上称之为“贞观之治”。

——世界上下五千年

材料3：593年圣德太子临朝摄政，圣德太子对中国文化极为了解，欣赏中国的大一统国家体制。极力主张加强皇权，派遣留学生，并积极准备改革。603—