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五柳先生传说课稿

五柳先生传说课稿

《五柳先生传》采用白描手法，塑造了生动的“五柳先生”的艺

术形象，行文简洁，绝无虚词矜誉。下面是小编精心收集的五柳先生

传说课稿，希望能对你有所帮助。

五柳先生传说课稿

各位领导、老师：

大家好!我是通榆县第二中学的栾海燕。今天我要说课的篇目是长

春版语文教材八年级上第二十课《传、书、序、箴四篇》中的第一篇

《五柳先生传》的第一课时。下面我将从说教材、说目标、说教法和

学法、说教学过程四个方面来对本课进行说明。

一、说教材

《语文课程标准》要求我们的语文教学要致力于学生的全面发展

和终身发展，注意培养学生积极的人生态度和正确的价值观，努力保

护学生的好奇心和求知欲。对于文言文教学，我们既要引导学生能够

翻译背诵，还要在积累、感悟、运用中提高他们的欣赏品味和审美情

趣。

《五柳先生传》是一篇文笔流畅、用语精炼、意蕴深远、情感丰

富的美文，它向人们展示了陶渊明淡泊宁静、洒脱惬意、不与世人同

流合污的高洁情怀。教学中我们要让学生反复诵读，积累优美的语句，

体会文章的精妙之处，调动学生的情感体验。

二、说目标：

1.知识目标：反复诵读课文，积累文言词语;理解五柳先生安贫乐

道、不慕荣利、旷达自任的品格和情趣;赏析精美语句。

2.能力目标：培养学生的有感情诵读能力、从重点语句赏析课文

的能力、拓展相关文学知识的能力。

3.德育目标：感悟陶渊明淡泊宁静、洒脱惬意、不与世人同流合

污的高洁情怀。

【教学重点、难点】

1.重点：反复诵读课文，积累文言词语，利用工具书翻译课文;初

步认识五柳先生安贫乐道、不慕荣利、洁身自好的品格和情趣。

2、难点：赏析经典语句，理解五柳先生安贫乐道、不慕荣利、洁

身自好的品格和情趣。

三、说教法、学法：

1、教法：

教师适当点拨，引导学生探究、赏析，并努力由课内向课外延伸

拓展;以此开阔学生的文学视野，增加学生的文学素养。

2、学法：

从提问读、到范读、到齐读、赏析读，以读促赏，以期达到“书

读百遍，其义自见”的良好效果;学生合作学习，有疑有解，共同体味

互助学习的乐趣。

3、学情分析：

八年级的学生学习文言文基本已经掌握了一定的方法，只是在诵

读和赏析上还欠缺一定的方法，课外知识积累上还需要进一步的深化。

教师希图以此课为范例，通过以读促赏、抓住关键语句来达到把握最

终思想情感的目标。

四、授课时数：2课时

五、教学过程与内容

第一课时

1、导入：

中国古代有这样一个文人，他年少时就有“大济苍生”的高远志

向，但是黑暗的社会现实让他高远的政治理想几度受挫。为了生存，

他也曾做过刀笔小吏。有一次，他任职的地方来了上级的领导。有人

劝他要衣冠整齐、恭恭敬敬地去迎接。早被官场俗事所厌倦的他，闻

听此言听后长叹道：“我岂能为五斗米为乡里小儿折腰?”于是交印辞

官，勇归田园，开始了他采菊种豆的惬意生活。你知道这个“不为五

斗米折腰”的勇者是谁吗?

学生回答陶渊明。

这个高洁傲岸的人就是陶渊明。在学习了陶渊明的《桃花源记》

后，让我们走进他的另外一篇《五柳先生传》。(板书课题)

2、走进传：学生整理回答，教师总结。

一种文体。要记述人物的生平事迹，根据各种书面的、口述的回

忆、调查等相关材料，加以选择性的编排、描写与说明而成。传记和

历史关系密切，某些写作年代久远的.传记常被人们当史料看待。一般

由他人记述，亦有自述生平者，称自传。传记一般不虚构，纪实性是

传记的基本要求。

大家读过、或知道哪些传记?如《名人传》(罗曼罗兰)《苏东坡传》

(林语堂)《康熙皇帝》(二月河)《老舍自传》《战争狂徒(山本五十六)》

本文就是陶渊明假托五柳先生而为自己写是自传。

3、下面，就让我们走进课文，初读课文，注意字音、节奏、情感。

4、提问读。学生指出字音、节奏上疑问，师生共同解决。

5、教师范读，学生整理、字音、节奏、情感。

6、学生自由读。

7、再次提问读。

8、齐读。

9、师生共同翻译课文：

(1)先疏通不懂文言词语，学生提出疑问，其他学生帮助解决，教

师点拨