人音版音乐四年级下册《我是少年阿凡提》教案.docx

人音版音乐四年级下册《我是少年阿凡提》教案

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、课程基本信息

1.课程名称：人音版音乐四年级下册《我是少年阿凡提》

2.教学年级和班级：四年级

3.授课时间：第2课时

4.教学时数：45分钟

教学内容：

1.学唱歌曲《我是少年阿凡提》。

2.了解歌曲的背景和阿凡提的故事。

3.学习简单的音乐知识，如节奏、音符等。

4.培养学生的音乐欣赏能力和集体合作精神。

教学过程：

1.导入（5分钟）

利用图片或视频介绍阿凡提的故事，激发学生的兴趣。

2.歌曲学习（15分钟）

a.老师示范演唱《我是少年阿凡提》。

b.学生跟随老师学唱歌曲。

c.分组练习，互相纠正发音和节奏。

3.音乐知识讲解（10分钟）

a.介绍歌曲中的简单音乐知识，如节奏、音符等。

b.学生跟随老师练习节奏和音符。

4.歌曲表演（10分钟）

a.学生分组进行歌曲表演。

b.老师点评，给予鼓励和指导。

5.总结与拓展（5分钟）

a.回顾本节课所学内容。

b.鼓励学生在课后收集其他有关阿凡提的故事，下节课分享。

教学评价：

1.学生学唱歌曲的熟练程度。

2.学生对音乐知识的掌握情况。

3.学生在表演过程中的表现力和合作精神。

二、核心素养目标

1.培养学生音乐审美能力：通过学唱《我是少年阿凡提》，使学生体验歌曲的优美旋律，感受音乐带来的愉悦，提高音乐审美能力。

2.增强学生音乐表现力：通过分组表演，培养学生自信地表达音乐情感，提高音乐表现力。

3.提升学生音乐素养：学习歌曲中的节奏、音符等基本音乐知识，使学生掌握一定的音乐技能，提高音乐素养。

4.培养学生集体合作精神：在分组练习和表演过程中，培养学生相互配合、共同完成任务的能力，增强集体荣誉感。

5.激发学生对传统文化的兴趣：通过了解阿凡提的故事，引导学生关注和传承我国优秀传统文化，激发学生对传统文化的兴趣。

三、重点难点及解决办法

重点：

1.歌曲旋律的掌握。

2.歌曲中节奏、音符的识别与运用。

3.学生音乐表现力的提升。

难点：

1.歌曲中部分节奏复杂，学生难以掌握。

2.学生在集体合作中节奏不统一，影响整体表演效果。

解决办法：

1.对于歌曲旋律的掌握，通过多次示范、跟唱、分组练习等方式，帮助学生熟悉旋律。

2.对于节奏、音符的识别与运用，采用图示、手势等直观教学方法，让学生感受并模仿，逐步掌握。

-利用乐器辅助教学，如打击乐器，让学生动手操作，加深对节奏的理解。

3.针对学生音乐表现力不足，组织角色扮演、情景模拟等活动，激发学生情感，提高表现力。

4.对于集体合作中节奏不统一的问题，进行团队协作训练，如集体拍手、步伐统一等练习，增强团队协作能力。

突破策略：

1.鼓励学生互相倾听、互相学习，形成良好的互动氛围。

2.及时反馈，针对学生的进步给予表扬，增强其自信心。

3.创设展示平台，让学生在实践中不断调整改进，逐步突破难点。

四、教学方法与策略

1.教学方法选择

针对四年级学生的认知特点和学习需求，本节课将采用以下教学方法：

（1）讲授法：用于介绍歌曲背景、音乐知识和技巧，为学生提供理论指导。

（2）讨论法：鼓励学生在分组练习和表演过程中互相交流、讨论，共同解决问题。

（3）案例研究：通过分析歌曲《我是少年阿凡提》的旋律、节奏等特点，引导学生发现音乐规律。

（4）项目导向学习：将学生分成小组，以完成歌曲表演为项目目标，激发学生的主动性和合作精神。

2.教学活动设计

（1）导入环节：通过展示阿凡提的图片和视频，引发学生对歌曲背景的兴趣。

（2）歌曲学习环节：

a.讲授法：老师示范演唱歌曲，讲解歌曲中的节奏、音符等音乐知识。

b.讨论法：学生分组讨论，交流学习心得，互相纠正发音和节奏。

c.角色扮演：学生扮演阿凡提，体验歌曲情境，提高音乐表现力。

（3）音乐知识讲解环节：

a.案例研究：分析歌曲中的典型节奏、音符，引导学生发现音乐规律。

b.实验法：学生利用乐器，如打击乐器，亲身体验节奏和音符的变化。

（4）歌曲表演环节：

a.项目导向学习：学生分组进行歌曲表演，共同完成表演任务。

b.游戏法：设计音乐游戏，如“节奏接龙”，增强学生对音乐知识的掌握。

3.教学媒体和资源使用

（1）PPT：展示歌曲背景、音乐知识、节奏图示等，帮助学生直观地理解教学内容。

（2）视频：播放歌曲演唱视频，供学生参考和学习。

（3）在线工具：利用音乐教学软件，如音乐节奏训练软件，辅助学生课后练习。

（4）乐器：提供打击乐器，让学生在课堂上动手实践，加深对音乐知识的理解。

五、教学流程

一、导入新课（5分钟）

同学们，今天我们将要学习的是《我是少年阿凡提》这一