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线上线下融合教学为英语课堂提质增效

英语是目前义务教育阶段除母语之外学生需要掌握的第二语言。因此，小学时期的英语教学负担的责任是深远且重大的。英语在很大程度上会伴随学生较长的成长时间，故而学生需要在基础学习时期将英语基础夯实。小学教师需要寻找最符合学生发展和兴趣趋向的教学方式，并且在实际教学中尽可能多地采用种类多样、形式丰富、内容充实的具体实践对策，以保证学生可以在接触英语的初始阶段就能找到正确的切入点，为学生后续的英语学习之路做好铺垫。就目前的英语教学以及教育大形势而言，将线上的教学资源与教学方式适当采用、糅合到线下的、传统的教学模式之中是非常合适且必不可少的举措。对于学生来讲，线上教学本就是一项新颖且充满吸引力的教学模式，虽然学生接触信息化工具、资源的时间并不少，但是将线上模式搬运到日常学习之中仍旧可以有效地调动学生的积极性和好奇心。在此基础上，教师再针对实际的教学需要与学生的真实学习情况进行综合性思考、判断并采用最佳的对策，就可以在一定程度上促进英语课堂教学的质量提升。

一、目前小学英语教学存在的显著问题分析

（一）小学英语教学模式单一化，缺少教具辅助

结合当前疫情下的教学情况，小学英语教学模式呈现相对单一且固定的特点，基本以线上线下两种方式进行教学。线下教学更为传统，教师在教学中可以更为直观了解学生动态，并且在线下教学中可以利用的教学教具也很多，能够让学生更为清楚直观地认识事物的英语及事物特点和属性。例如，在学习颜色的时候，教师不仅可以展示不同颜色的卡片，还可以用颜色联想具体的物品学习英语。虽然线下学习教具随处可见，但是有其局限性，颜色的混合变化等因素无法直接呈现，教师缺乏辅助性教具的使用。然而，线上教学就更为新颖，线上教学可以很好地利用多媒体、信息技术开展教学。

（二）学生能够接触并利用到的英语学习素材受限

小学英语教学中存在的又一问题就是学生能够接触到的以及可用的英语学习素材有限。学生在接受线下教学中可以接收到许多的英语学习素材，教师通常以事或物为媒介来引导学生学习英语，或者以小故事、英文歌曲动画来让学生学习英语。但是，在学生的实际生活的大部分时间里，并没有像在英语课堂中学习英语的时间和机会，学生学习英语的时间仅仅在课堂上。学生的生活环境中缺乏英语的存在，学生获取英语素材的方式可能只有从聆听英文歌曲、观看中英对译的电影、收听英文新闻频道来获取。因此，学生能够接触到的英语学习素材是有限的。

（三）学生的课堂学习与课后学习无法实现有效连接

就目前小学生的英语学习情况而言，教师不难发现学生的课堂学习与课后学习呈现出“间断”现象，即学生的课堂学习与课后学习是不连贯的。出现这种情况的原因是，学生在课堂的听讲效果并不能如实反映到课后学习中，且课后学习缺少随时的引导帮助，故而课后学习效率较低。这种情况会在一定程度上影响学生的英语整体学习情况，让学生无法在连贯的学习过程中实现全身心的投入，从而间接影响学生的英语学习效果。因此，教师需要借助多样化教具来将学生的课堂学习与课后学习连接，保证学生在课后也可以得到及时的引导解惑。

二、线上线下融合教学模式给英语课堂带来的显著优势

（一）该模式可以实现多方教学资源的有效整合

在单纯的线下课堂教学模式中，学生所能接触到的教学素材大部分都存在于教材之中，即使是教师进行适当的拓展延伸教学，学生能学习到的课外拓展知识也不会很多。由此可见，学生所涉及的英语学习范围是存在局限性的，学生想要进一步实现英语潜能的挖掘和素养的塑造比较困难。然而，在线上线下融合的模式下，这一问题就可以得到妥善的解决，很多学生原本没有机会接触到但却适合进行补充学习的英语知识与资源就可以呈现在课堂之上，学生也可以获得更多展示自身英语水平、深挖自我英语潜力的机会。将线上的丰富资源“搬运”到线下课程中，就等于将学生接触的知识面扩大，教学资源整合性的教学也更有益于学生的全面发展，并帮助学生打开英语学习的眼界。

（二）该模式可以为学生提供全方位、及时性的帮助

在以往的教学中，教师发现一种现象，即很多在课堂上反复讲述、反复练习的知识点却并不能让学生有效吸收，甚至很多学生在课堂上给教师的反馈较好，一旦到了课下自我练习时，结果却不尽如人意。这种现象是源自小学生的英语学习经验不足，还不能在有限的课堂时间内完全透彻地掌握需要理解学习的知识点，而脱离了课堂教学就等同于脱离了教师的亲自指导。在这种情况下，学生所不理解的问题就会造成积压，且得不到及时有效的回应和帮助。久而久之，学生积压的问题越来越多，在课堂上就越来越跟不上教师的教学步伐，如此恶性循环，学生的英语学习就会遇到困难。但是在线上线下融合教学的模式下，学生就可以借助信息化平台和工具实现随时提问，并且可以获得即时反馈，这样一来学生即使缺少自主探索研究的经验，也可以在线上帮助下完成线下的学习任务，