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小学英语阅读教学中提升学生思维能力的策略探讨

思维能力是英语学科的核心素养，是当下英语教学的重点。只有在不断提高学生思维能力的背景下，才能够引领学生解决英语学习中的难题，培养学生良好的学习习惯。英语阅读教学在现代英语教学当中备受重视，能够让学生在阅读当中吸收和积累丰富多样的学习资源，拓展学生的思维空间，是培养学生思维能力的重要平台。

为了确保小学英语阅读教学的开展质量，教师应该以核心素养理念为指导，把教学关注点放在学生的思维发展层次，并且要抓住阅读课程的教学时机，给学生提供更多锻炼思维的机会，为学生的思维发挥提供优质平台，在保证阅读教学质量的同时带动学生全面发展。

一、小学英语阅读教学现状

在小学英语教学中，阅读教学不容忽视。同时，也是课堂教学的重点内容。在对英语教学进行充分观察以及统计研究后发现，英语阅读教学现状并不乐观，存在着一些教学问题，而学生也有一定抵触情绪。比方说学生因为缺少丰富的单词积累，或是英语阅读理解能力不足，常常在阅读学习当中遇到字词障碍，从而逐步降低阅读兴趣；阅读教学方法单一和落后，对学生各方面的能力培养力度不足。真正优质的英语阅读教学，应该是教师在教学当中充分激发学生的阅读、思维、分析、理解等各方面的能力。

当前英语教师往往是在阅读授课当中教学生用工具书查陌生单词与基础性的阅读技巧。这样的方法虽能在短时间内提升英语阅读效果，但在全方位提高学生阅读素养方面并不能够获得实质成效。长时间不改变这样的教学现状，会禁锢学生的思维，影响学生阅读当中思维能力和综合思维品质的养成。面对如今英语阅读教学的现状，教师应该把更多的关注点放在以阅读教学为核心的思维能力培养上，弥补以往阅读教学的缺陷和不足。

二、小学英语阅读教学中提升学生思维能力的作用

思维能力是学生必备学习素质，也是核心素养教育背景之下英语学科核心素养的重要内容。所以，培养学生思维能力逐步成为英语阅读教学重点。英语教师为了顺利推进阅读教学活动，增强学生的参与主动性，就要从根本上认识到培养学生思维能力的作用，通过纠正落后的思想理念，为后续的行动调整和教学改革指引正确方向。

第一，增强阅读理解能力。阅读理解能力是学生在英语阅读当中的必备能力，只是阅读而不能够理解文章的内容和把握主题以及中心思想，就不能保证阅读目标的实现。思维能力的培养可以充分激活学生的思路，拓展学生思考空间，让学生以更加活跃的思维投入到英语阅读当中，从而深层次分析文章内容，找到阅读当中的关键词句，理解中心思想，积累有效的阅读技巧，从而促进学生阅读理解能力的全面提高。

第二，提高问题解决能力。在英语阅读教学中，为了引导学生逐步理解文章内容，教师往往会给学生设计多个思考题，让学生一边解题一边理解文章内容。要保证问题解决的效果，就要先从提高学生的思维能力着手。因为思维是问题解决必不可少的工具，也是学生能力层次提升，特别是高阶思维发展的保障。

第三，促进语言吸收与应用。英语阅读教学的根本目的在于提高学生的语言学习和应用能力。为了达成这样的终极目标，势必要激活学生的思维，注重学生思维能力的培养，让学生掌握问题分析和解决的方法，建立独立思想，养成良好思维习惯。

三、小学英语阅读教学中提升学生思维能力的原则

（一）主体性原则

不管是哪个阶段的教学，也不论是哪个学科的教学活动，学生都是学习主体。每个学生都应该为学习质量负责，对自己负责。假如学生一直处在教师灌输的学习模式之下，就不能够在学习当中获得成就感，还会逐步对学习失去信心与浓厚兴趣，给学生的思维进步带来不良影响。所以，缺少主体性的课堂是一个无法成功的课堂，不仅会造成教学当中的失败，还会让学生产生挫败感，也不符合新时代教育事业改革发展的趋势。所以，在英语阅读教学环节，教师想要对学生的思维能力进行培养，必须改变教学模式，让学生抓住学习主动权。教师应该对自己在学习当中的角色进行重新定位，减少在学习活动当中的干预，也不能够用教师的思路替代学生的思考，而是从旁指导，在保证教学目标正确的情况下，让学生拥有更多自主权，给予学生自由学习和创新思考的空间，让学生在自主性学习、研究性学习与合作性学习当中顺利完成知识学习，提高思维能力，收获英语阅读当中的成功体验感。

（二）启发性原则

在过去的英语阅读教学当中，因为教师较少顾及学生的学习感受以及体验感，而是按照自己的教学计划逐步推进课程，导致学生在学习当中长时间处在被动学习的状态，只是跟着教师的思路与步伐完成基础知识的学习，很少进行自主思考与创新。这种方式最终会让学生在思想上养成惰性，在遇到问题时不愿意主动思考和探索解决问题的方案，从而影响学生思维能力的培养。

为了有效解决这样的问题，给学生的未来发展提供助力，教师应该认识到，教学的根本目标不仅仅是传授知识，更重要和更关键的是让学生掌握解决问题的方法，激励学生独立思考，培养思维品质。