高中语文教学课件：风中的人生航程——南京市2024 届高三年级二模作文评析.pptx

风中的人生航程南京市2024届高三年级二模作文评析

23.阅读下面的材料，根据要求写作。(60分)人，无往而不在风中。有人善借风力，直上青云;有人逆风而行，无畏艰难;有人随风飘荡;有人风中挺立……风，吹拂人，也在塑造人。以上材料引发了你怎样的联想和思考?请写一篇文章。要求:选好角度，确定立意，自拟标题;不要套作，不得抄袭;不得透露个人信息:不少于800字。原题回放

解读材料本次作文题属于话题型的材料作文。话题为“风”，是有丰富隐喻义的意象。隐喻类作文写作在去年南京零模作文“水磨工夫”中已有详细导引。本材料由三句话构成。

第一句点明人与风的关系，“人，无往而不在风中”，交代了人在风中的事实，提示人与风相伴共生的紧密关联。

第二句罗列人在风中的各种样态，“有人善借风力，直上青云；有人逆风而行，无畏艰难；有人随风飘荡；有人风中挺立……”，呈现人与风相伴共生的多种形态。很显然，这里的“风”不仅仅指自然界空气流动的现象，更具有丰富的象喻意味。风，喻指无形的、流动的、具有一定覆盖性的力量，它是人的生存环境的构成要素。能送人直上青云的风，是前行的助力；与前行方向相反的风，是人生中的阻碍艰难。而面对不同的风，人也可以选择不同的姿态，或乘势而上，或勇往直前，或被其左右，或坚定不移。寥寥几句白描式的勾勒，连同句末的省略号，既提示了风的样态的丰富性，也提示了人的选择的多样性。第三句提示风给人的作用与意义。

第三句提示风给人的作用与意义。“风，吹拂人，也在塑造人”，用形象的语言表现了风对于人生成长发展的影响。“塑造”是一个中性词，提示这种影响可能是正向积极的，也可能是负面消极的。

现代诗人曾卓的名篇《悬崖边的树》可以成为本次作文题形象化的解读：不知道是什么奇异的风将一棵树吹到了那边——平原的尽头临近深谷的悬崖上它倾听远处森林的喧哗和深谷中小溪的歌唱它孤独地站在那里显得寂寞而又倔强它的弯曲的身体留下了风的形状它似乎即将倾跌进深谷里却又像是要展翅飞翔……诗人笔下被风“塑形”的树已然是拟人化的富有象征意味的意象。人毕竟不是树，面对风的力量，人有着自己的情感态度、认识选择和行为反馈，有着自己的主观能动性。所以，如何被风塑造，或者说在风的影响下，最终成为什么样的人，人并非全然处于被动的地位。

隐喻类作文写作隐喻不只是一种修辞现象，它更是一种认知现象，是人们认识世界的方式，也是一种思维方式。在展示原来毫不相关的物体之间的某种相似性的同时，隐喻在听话者或读者心中构建出的意象，引导人们重新审视宇宙、人生或者美，以各种方式表达对事物事理的认识与理解。

隐喻思维是用已知事物的具体意象来表达新事物、新经验，两类事物间的联系是通过类比和联想，在某种相似性基础上建立起来的相互联系。这种思维是具有极大的跳跃性、发散性、开拓性、独创性的思维，具有极大的个体创造性。具有多元认知推理方式的人更容易创造隐喻。

而所谓隐喻类作文，指的是作文材料本身或作文材料中的某个关键词除字面的意义外，还隐含着某种比喻义，而揭示出这样的比喻义成为这类作文写作的关键。

写作时不可逗留于题意表层，应该由表及里，深入挖掘，隐中求义，方能写出符合要求的文章。

表层意深层意

物人现象人生

【构思立意】作文题围绕“人与风”的话题组织材料，启发考生辩证思考人生成长与生存环境的关系，正视并学会应对人生中各种无形的力量，以引导考生逐渐形成自主掌控人生的意识和能力，切合立德树人的时代主题。本次模考作文题与2023年新高考Ⅰ卷“好故事有力量”类型相同，也体现了原江苏卷高考作文题的命题风格，话题明确，行文简洁，富有诗意，给考生的构思立意提供了广阔的空间。

【构思立意】材料的最后一句话“风，吹拂人，也在塑造人”提示了“风与人的关系（风对人的塑造）”是文章构思立意的着力点。名正则言顺，在确定立意之前，最好先明确文章讨论的对象，即将话题聚焦，确定到具体的对象——“风”上。“风”：①自然界空气流动的现象；②喻指无形的、流动的、具有一定覆盖性的力量，它是人的生存环境的构成要素。③风，抽象的概念，写作时应将“风”具体化，明确意义类属，才能进一步讨论“风与人的关系”。

【构思立意】①从空间范围来看，风有小大之分，从家风、班风、校风，到一个国家一个社会的风尚；②从时间跨度来看，风有新旧之别，从传统风俗，到当下的时代新风；③从类别上看，不同的人群，不同的行业，不同的领域，都会有自己的风貌、风格、风尚、风气；④从性质上看，风也有冷暖、顺逆、阴阳、清